渝中实幼莫玲携手前行让教育“5+2≥7”.docVIP

渝中区实验幼儿园 莫玲 PAGE PAGE 1 携手前行让教育“5+2≥7” 渝中区实验幼儿园 莫玲“5”即每星期5天的学校教育。 “2”即每星期2天的家庭教育。 “≥7”学校教育与家庭教育和谐统一会产生更大甚至难以想象的合力。 小心，5+2也会等于零 幼儿园吃饭时间到了，托班圆圆小朋友看着自己的小碗愣愣发神。 “圆圆吃饭了”老师弯下腰对着小女孩说。 小女孩愣着没有半点反应。 过了几分钟，孩子们已经陆陆续续吃了小半碗了，圆圆还是没有丝毫行动，静静地坐在哪里。 “圆圆你是希望老师喂你吗？”老师看出了一些端倪。 圆圆没有说话，只是推了推小碗。 老师明白了，坐下接过孩子的小碗喂圆圆，可老师发现小女孩每喂一口都需要催促，否则就会含着饭嘴巴一动不动，小手却一会儿摸摸餐巾，一会儿摸摸衣服，一会儿还摸摸鞋子，但凡一丝声音都能马上吸引她。 不难看出圆圆小朋友在家没有独立进餐的经验，恐怕家长从未给予她自己吃饭的机会，甚至可能是被家长追着喂大的。否则孩子不会在吃饭的时候直接表现出等着别人来喂，也不会在进餐时如此的不专注，注意力易转移。学前儿童的学习就在他们自己的生活世界里，幼儿自己的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的途径，让幼儿自己动手吃饭不仅能够训练小手肌肉，发展精细动作，也能发展手眼协调的能力，同时幼儿自理能力的发展能够有效增进幼儿在集体中的自信心。并且家长追着喂孩子是最不可取的事情，不仅剥夺了孩子的练习发展机会，还容易繁衍出注意力不集中等问题。近些年，许多家长对学前教育的重视程度不断提高，但普遍缺乏正确的教育观念和科学的引导，尤其是隔代教育问题更加突出。为了转变家长的教育观念，提高科学育儿能力，班级教师积极与圆圆的妈妈沟通，圆圆妈妈对老师提出的分析很快就表示认可。假如家园要求一致，我们想圆圆很快就会克服这个问题，因为我们有过这样的经验，曾经一个孩子和她情况一致一个星期就有了很大进步。 原以为圆圆的问题得到妥善的解决了，可是一个星期过去了，圆圆还是不愿自己吃饭，我们想慢慢来吧，可是一个月过去了，圆圆吃饭问题还是很严重，自己能握勺子吃了，可是注意力仍旧十分不集中，一碗饭吃上半小时还有一大半，学习中也表现出专注性不高的问题。为了进一步了解圆圆在家的真实情况，几位老师分别找到圆圆家长了解情况。经过多番询问，我们了解到这样一个情况，圆圆一家是和爷爷奶奶住在一起的，作为家里的小宝贝爷爷奶奶疼爱有加，周末回家后，总是想尽办法做圆圆好吃的给她补充营养。因为老人一是认为孩子正在长身体需要更多的营养才能满足需要，二是他们觉得孩子在幼儿园5天了，老师也不喂，孩子一定是没有吃好的，回家得好好补补。老人都这样“尽心尽责”做晚辈的也不好说什么了，原本和老师达成统一的圆圆妈妈在坚持让孩子自己吃了两天后，也妥协了，而且孩子也怪，但凡是有爷爷奶奶在的时候，总是格外不配合，吃一口饭满屋子里跑，要她自己吃更是难上加难，圆圆妈妈想想在家还是喂吧，这样至少不饿着孩子，在幼儿园再交给老师去管吧。 家长以为5+2至少等于5，殊不知我们的教育已经5+2等于0了。由于家园要求的不统一，规则的权威性已经在圆圆面前黯然失色，她甚至会借助有利于自己因素抗衡。 圆圆的案例启示我们，“父母之爱子必计其长远”作为家长在深入理解学校教育的意图后需要配合以正面的、积极向上的且长远有利的教育引导孩子，从而家庭教育与学校教育产生合力，使我们的教育事半功倍，否则将差之毫厘谬之千里。 携手，5+2便会大于7 当当和幼儿园大部分的小朋友一样是个聪明可爱的孩子，他会在妈妈愤怒时打了他屁股，独自心疼时去安慰妈妈：“妈妈，你做任何事我都不会怪你的，因为你是我的妈妈。”他会在小朋友受伤哭泣时，抱着他轻轻安慰：“你别哭，你别哭”。但在哈韩哈美，奥特曼与机甲兽神充斥的年代，他也拥有独生子女的通病，比如娇气，比如蛮横，比如任性……更不知吃苦耐劳，艰苦朴素是什么。 每月一次的家园协同大型主题活动开始了，3月“小手牵大手，共走长征路”，和以往不同的是，将“大手牵小手”改为“小手牵大手”，几字只差活动主体便发生了变化。在总司令一声令下：“出发！”全体小朋友开始了长征活动。在小手牵着大手下，没有一人叫苦，没有一人掉队，经过一个小时的路程，终于到达目的地，并与其他小朋友胜利会师，鲜艳的旗帜在小朋友手中用力挥舞。 活动结束后，当当妈妈寄来了一封简短的信，信的大致内容如下： 老师您好，上次在幼儿园参加了“小手牵大手，共走长征路”后，我们欣喜地发现当当做事情越来越有耐心了，他可以一次次的堆砌积木，直到他搭出他想要的模样；他会一直练习燥的曲子，直到熟悉；他面对海浪，一次次被淹没，又一次次的自己站起来继续面对，他说：老师教我们只要我们不放弃，我们坚持，就一定会赢。 我们不在乎他在幼儿