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PAGE PAGE 1 提升品质 打造品牌 师生共创学校文化新生态 ——洵阳路小学创办素质教育先进学校发展规划 （2011-2014年） 20世纪80年代以来，改革开放的中国就进入了以信息化带动工业化社会变革与转型时期。社会的转型同时也带来了教育领域中深入而持久的改革与重建。 在深化素质教育、努力提高中国基础教育质量和水平的背景下，社会对基础教育的公平、均衡及优质的需求不断提升。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》以“为了每一个学生的终身发展”为核心理念。《普陀区教育事业发展“十二五”规划（2011-2015年）》也集中地反映了社会的这一教育需求，即着眼于“提升每一个学生的学习生活品质”。上述政策精神及基本要求，对洵阳路小学的深化改革、持续发展既是巨大的挑战，也是难得的机遇。 为此，我校在前期建设与发展的基础上进一步确立创办“普陀区素质教育先进学校”的新目标，并对具体创建工作做出如下规划。 第一部分 背景与基础 一、背景分析 洵阳路小学创办于1958年，学校原址洵阳路41号，根据区教育局建设优质教育资源的规划布局，于1995年和岚皋路小学合并，并迁址岚皋路216号。后又分别与石泉二小、中北六小及光新小学、新光小学的部分年级合并。 学校地处石泉街道的中朱学区，原属上海“三湾一弄”地区，社区环境相对较差。随着社会变迁与经济发展，周边环境虽然有所改善，但学校所对口的社区并没有太大的变化，各方面资源较为匮乏，居民大多属于社会弱势群体，家庭物质条件有限，精神生活也相对匮乏。 为了走出低谷，早在上世纪80年代，学校就形成了不怕困难、知难而进、励精图治、坚忍不拔、自强不息的精神。进入90年代后，学校开始依托高校，走科研兴校之路。1992年，与华东师范大学教育系联手开展了《基础教育与学生自我教育能力发展》的课题研究。在继承和发扬教育科研优势的基础上，1998年，学校又投入了“新基础教育”的研究。在参与研究的过程中，我们立足校本，逐步形成了自己本土化的特色，走出了一条依靠科研力量促进学校发展的道路。 十多年来，在普陀区教育局的领导下，在教育科研的引领下，学校发生了深刻的变革，实现了办学条件、办学特色和办学质量的三个提升。学校和谐的育人环境、规范的办学行为、先进的办学理念、鲜明的办学特色、稳步提高的教育教学质量、可爱健康文明的师生群体，赢得了社会的广泛好评，受到市内外的广泛关注。学校被评为“上海市文明单位”、“上海市行为规范示范校”、“上海市新优质学校”、“上海市‘三八’红旗集体”、“普陀区教师专业发展示范校”、“普陀区科研先进单位”。 二、已有基础 1．学校管理品质不断提升 学校在制度建设方面着力建立有利于师生主动发展的制度，并向师生可能发展的空间开放。具体表现为：开发基层组织的活力和发展能力；保证沟通渠道的畅通和多元化；不断加强反馈、促进管理体制刚性与柔性的有机结合；关注制度体系的梳理、评价和重组，使其不断生成和调整。 在体制建设方面，学校初步进行了组织机构的调整，本着“合并中层部门，实行功能整合”的原则，对原有的中层职能部门进行了调整，取消教导处，设置“课程管理研究室”、“学生发展研究室”和“后勤服务保障室”三个部门，并对部门职责进行了重新定位。学校还下移管理重心，建立“教研组长负责制”，下放管理权限，让教研组长自主规划教研组工作。在机制建设方面，学校初步形成发展的内在动力机制，建立教师的民主参与机制，建立从决策、实施到反馈、反思、重建的发展性工作机制。 经过十多年的实践，我校从学校管理、教师队伍、学校制度、学科建设、学校文化等领域全方位地投入变革性的实践研究，学校的制度建设、机制建设等都已经有了基本形态；学校的核心文化也已形成了，并深入全校师生的生活、学习，深入到学校工作的各个领域，初步实现了将学校办成“人文化的师生互动共生的精神家园”这一办学目标。2011年我校被评为“上海市新优质学校”。 2．师资队伍建设显现成效 由于与多校合并，1997年又为民办学校输送了8名骨干教师，使得我校早期的师资队伍出现极不稳定的状态。面对这一具体状况，学校努力构建教师自主培养机制，依托华东师范大学等高校的专家资源，依靠教研组团队的互助力量来整体提升教师队伍素质。 我们采用了导师链锁的机制，“以专业引领专业”的教师发展理念，通过不同梯队、层层带教的方式来促进教师的发展。目前我校已形成了一支“好学习、善研究，能合作，求发展”的教师队伍，现有各级骨干教师29人，占全校教师的59.1%。其中上海市双名工程后备人选1人，“新基础教育”研究所兼职研究员4人、普陀区教育系统高级指导教师2人、教学能手3人、教坛新秀1人，校“阳光教师”19人。 2007年至2