提问追问王昱自荐.docVIP

关于音乐教学中的有效提问追问 ----------音乐教学案例反思 ?一堂成功的音乐课,不仅能让学生在最佳的精神状态下获得知识和能力,还能在自然和谐的气氛中得到美的享受。要达到此目的,关键在于教师能否善于运用灵活多变的手法,再加上恰当巧妙的提问、追问激发起学生的学习动机,在课上掀起一个又一个高潮,给学生留下“余音绕梁”之感。其实，学习是一种过程，而不是一种结果。课堂提问更要注重教学设计中的预设和课堂实践中给予学生思考的过程和反馈，这样我们提问才能达到最好和有效。随着新课程改革的推进，师生之间的交往对话越来越受到重视，这种交流主要是以课堂提问的方式在教学中展开的。课堂提问是实现教学目标的主要教学方式，其有效性直接决定着教学质量。 既然提问在课堂教学中占有如此重要的作用，那么在音乐课堂中，教师在提问时要注意哪些方面呢？经过反思与总结，我认为，问题的设计要有效，提问的方式要有效，当然，有效的提问会使我们的音乐课堂变得高效。我结合平时课堂中的一些教学经历，谈谈自己的看法： 一、提问要面向学生全体。 在问题提出以前，先不要急于把学生叫起来，而是面向全体学生进行提问，给全体学生留出一定的思考空间，然后在进行检查，如此一来，所有的学生都在思考你提的问题，让全体学生都掌握的目的就可以达到了。反之，叫起一位同学，再提问题，那么剩下的学生就等着看这位同学的了，而放弃了自己的思考，提问的目的和作用就不乐观了。因此，能够面向全体学生的提问才是有效地提问。 二、提问时要留给学生思考的空间。 音乐是一门激发人想象的艺术，如果教师在提问时就限制了学生的思维，如：“这首音乐好听吗？”那么学生就只会根据老师的提问（暗示），顺着教师的思路机械地考虑问题，他们的答案也是很单一。相反，如果教师在提问时给学生思考空间，如：“通过音乐，你感觉到了什么？”学生便可以从欣赏的音乐中、画面中、甚至在所欣赏乐曲的音乐要素或画面时所想到的一些问题等等来回答老师的提问。这样的问题充分体现学生自主性、主动性。 三、提的问题要新颖，注重激发学生的兴趣 据了解小学一年级的学生每次集中注意力时间至多只有15分钟，而我们的课堂却有40分钟。所以在教学提问中我们要注意抓住学生的兴趣点和他们的注意力，所提出的每个问题都精心设计，语言精炼，甚至要创设情景表演来趣味解答提问。如在小学一年级教材中有一首歌曲叫《小雨沙沙》，这是一首旋律优美又富有童话色彩的儿童歌曲。在上这节课的时候，我问学生：你们知道下雨的声音是怎样的吗?学生回答：滴答滴答。我再问：滴答的声音很轻，几乎听到滴答声，我们用什么象声词来表达呢?小朋友一下子说不出来，我就播放了一个春天下雨天的无声视频，播放前提问：歌曲用“沙沙沙”来表示小雨的声音，老师来视频配音歌唱，想一想作词者用这个词用得好不好?在练声的时候我请分学生作种子的造型，部分学生用手势作小雨的样子，短短几分钟，学生的注意力是非常集中的，发声练习追求“轻声”的要求也在课堂提问的影响下得到落实，教学进行地非常顺利…….? 四、提问时要注意学生对音乐的感受体验。 如果课堂教学的内容是用不同的乐器演奏同一首乐曲，让学生感受乐器音色的产别。如：“这是由不同乐器演奏的同一首乐曲，你能听出它们区别在哪儿吗？”这样学生在课堂上往往关注老师播放一首乐曲会要求我们干什么？而不会太关注乐曲本身，或者学生在欣赏不同乐器演奏的同一首乐曲时，他们往往注意到乐曲的区别，对于乐器音色的区别学生即使能够意识到，但却不能够用语言表达出来。而如果教师从学生的感受体验入手，如：“这首乐曲由不同乐器演奏出来，你更喜欢哪一首？为什么？”学生在回答问题的时候，不知不觉中说出了两种乐器音色的不同，这样不仅使学生区分两种乐器不同的音色并表达出来，而且由个别学生回答问题的时候，其他学生也积极参与其中，不断在头脑中回忆分析两种不同乐器在演奏这首乐曲时的区别。如果再次欣赏这首乐曲时，学生对这两种乐器的音色会更为关注、印象会更深。因此，这样的提问方式能够激活了他们的思维，激起学生从音乐的角度去思考问题，以达到我们学习音乐的目的。 总之，课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，也是教学反馈的重要手段之一。当然，音乐教学中的提问还有许多学问，比如要“明确目的、突出重点、突破难点、言简意赅、启发思维、抓住关键、把握线索……”许多许多，都有待于我们在教学实践中进一步学习、研究和总结。 安贞二小 王昱