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提高手工电弧焊实训操作教学的几点体会 陈 坤 w. 摘要： 随着我国工业现代化技术水平的提高，生产第一线的焊接技术人员不仅需要有一定的基础理论知识，更重要的是能够参加生产运行及全方位的操作技术，这就要求在生产一线造就一批懂技术、通晓一般生产、经营管理的高级应用型焊接人才。市场对焊接技术人才的需求是多元化的，同时也是在不断变化的，中职院校的教育应当适应这些变化着的需求，探讨怎样才能培养出更加合格的技术人才。职业教育需要理论与实践相结合教学模式，生产实习是实践教学体系中最重要的一个部分，必须重视对学生实习的管理和指导，促进实践教学质量的提高，下面是本人这几年在焊接专业教学上的几点体会。 关键词：理论教学；实训操作；兴趣?? 焊接专业的不断发展，焊接专业人才的匮乏，带来焊接专业企业的剧烈竞争，最终的竞争必然是人才的竞争。而企业的竞争力来自于职业道德高尚、焊接专业知识全面、焊接技巧高超、服务意识强烈、吃苦耐劳、纪律严明的技术员工。远大信条：完善自我，出类拔萃，严于克己，绝对服从。中联重科要求员工如此：“待人接物要态度谦和，以争取同仁及顾客的合作。”我们职业学校就是一所专门培养高素质服务人才的基地，除了培养学生有一定文化基础、专业理论以外，更应该着重培养学生的岗位能力，绝不做仅有理论却缺少动手能力的空中楼阁学生。近年来，我校积极推进校企合作，把企业对员工的要求倒映在老师们对学生的要求上，尤其是焊接专业，枯燥的课堂理论知识难免会让学生有天方夜谭之感，只有亲自到车间到企业一线去动手去感受去探索，去激发他们创造的兴趣，去让他们获得生产出合格品的成就感与自豪感，才有可能真正意义上的掌握焊接技术。 随着工业的不断发展，作为日常生活中最常见的手工电弧焊的焊接应用依然是十分广泛。手工电弧焊在锅炉、钢结构件、汽车、船舶等加工制造领域应用更加广泛，据不完全统计，有21%左右的钢材要经过手弧焊才能变为工业的最终产品。因此焊条电弧焊是焊接专业学生必须掌握的一项基本技能，通过在教学过程不断的总结，对提高手工电弧焊实操教学有以下几点认识：  一、明确学习目标，为自己走向企业打好技术基础 对于职业学校学生而言，很大一部分都想要毕业后，在社会的大熔炉里找到一份好工作，而焊接专业人才资源的匮乏正好为他们走向社会提供了一条就业快回报高的捷径，但是很多学生基础多数较差，对这个专业很陌生，还有一定的厌学情绪，文化课不必说，专业理论课也不认真学，焊接实训虽说是专业技能课，仍有一些学生改不掉懒散的坏毛病。有的学生怕吃苦受累，学习不用心，操作不认真；有的学生，看见焊接电弧和火花四溅，产生畏惧心理，这样实训目标就无法完成，为了改变上述现状，使学生掌握实用专业技能。首先要学生端正学习态度、明确目标、学校实行持证上岗制度，技能等级证书和操作证是学生毕业、就业的必要条件，也就是说学生毕业前要先取得劳动部门颁发的等级证书和国家安全生产监督管理局颁发的技术作业操作证（焊接与热切割作业），然后省教育部门才能根据在校成绩颁发毕业证书。 其次强调实训安全问题，使焊条电弧焊安全操作规程牢记心中，学生熟练检查操作焊接设备及辅助设备，对于触电、烧伤、烫伤、中毒、爆炸及火灾事故采取相应的预防措施，正确佩带和使用劳动保护用品，最终使学生操作规范。 再次，理清目标主线；不管从低碳钢到合金钢，还是从点焊，堆焊，断弧焊到连弧焊，或者从平、立、横、仰、管的全位置焊接，都要拿出具体实训方案，让学生也写出学习计划，争取每一次在实训车间能够真正把课堂理论操作手法都操作一遍，并在独立的操作中深刻体会其中的奥妙。 所以，在手工电弧焊实训教学中，我并不是一开始把学生带到车间实训，而是通过课堂理论教学，统一思想、明白教学实操的思路和步骤，使学生充分认识到焊接技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要搞好练好焊接技能。 二、培养兴趣，驱动教学 积极探索多种形式的教学模式，充分调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证手弧焊实训质量的进一步提高。 在手弧焊实操教学中，运用“三要素”教学法帮助学生掌握各项操作技能，即在实训中，不管其操作位置和焊接材料如何变化，抓好“焊接参数”、“焊条角度”和“运条方法”三要素。充分发挥一看、二听、三准、四稳的技能。这样学生既明确了教师的要求，又可按三要素和教师的示范动作进行练习，一旦学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，用“三要素”进行及时纠正，使得学生相互对比易记易该改。如果按照书本上的项目实操训练时间长了，大部分学生都感到枯操无味，此时指导教师应把实操项目设得有趣一些。我校对实训项目进行大胆的改变，