数学学习中融入实践活动.docVIP

PAGE PAGE 1 让实践活动融入数学学习中 【内容摘要】 “实践活动和综合应用”是《数学课程标准》的要求之一，在数学教学中，要拓展教材自身的数学实践活动资源，挖掘校园、家庭、社会中的数学实践活动资源，并适时、有序地组织数学实践活动，增强学生学习数学的主动性，使学生获得对数学知识的体会和理解，提高学生应用数学的意识，培养学生的创新能力， 【关键词】 数学教学 教学方式 实践活动 能力培养 《数学课程标准》明确指出，在小学数学教学中增设“实践活动和综合应用”，这既是教育改革发展的需要，也是数学改革的必然。开展数学综合实践可以加深学生对知识的理解，拓宽学生的知识面，能使学生学以致用，培养学生的数学能力。数学实践活动也能很好地促进学生对新知识的掌握，学生在实践活动中经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感、态度和数学能力，这也是数学课程标准的重要目标。所以我们在数学教学中，应密切联系学生的生活实际，以多样化的活动形式，让学生在实践活动中综合应用所学的知识，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学和现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。 一、让学生在实践活动中增强学习数学的主动性 按照新的教学理论，学生学习数学，要能积极地参与生动、直观的数学活动，体验数学与生活的联系，对与数学有关的事物产生兴趣。教材中选取与生活密切联系的素材作为实践活动的内容，让学生经历操作实践过程，通过合作交流，获得良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣。实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在多种多样的操作、探究、体验活动中，去参与知识的生成过程，主动发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主动获取知识的能力。 在二年级上册“量一量”的实践活动中有这样的安排：把一张纸任意折一次，再打开，折痕大约长多少厘米？怎样折，折痕最长？大约是多少厘米？如果用米尺或卷尺来量，方便吗？量出自己的一拃、一步和一庹大约是多长。学生在活动中体会到量物体需要选择相应的工具来测量，还很有兴趣地感受一种奇妙的现象，“身上有尺”，从而有力地培养了学生学习数学的兴趣。 在学生掌握了百分数的相关知识后，组织学生举行“浮在水面上的鸡蛋”的活动，既使学生内化了百分数的知识，也使学生初步明白了随着盐溶液浓度的增大，溶液的比重也逐渐增大，并在增大到一定程度的时候鸡蛋才能浮在水面的物理学道理，为学生的后续学习埋下了伏笔。 “布置我的房间”的活动课，通过剪折画等活动，提高了学生手脑并用的能力，在进一步巩固轴对称知识的同时也激发学生了审美情趣。 这些活动让学生感受到数学知识、方法在解决实际问题中的重要作用，激发了学生学好、用好数学的强烈愿望，从而增强了学习数学的主动性。 二、让学生在实践活动中获得对数学知识的体会和理解 数学知识的体会和理解，其实就是我们所说的数学思维。注重数学思维方法和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。数学实践活动能为学生探究知识的形成过程，掌握思维方法提供广阔的空间。数学教学要向学生提供充分的从事数学活动的机会，通过一些实践活动，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解基本的数学知识和技能，获得数学活动的经验。 例如：三年级下册在“认识千米”之后，安排了“了解千米”这一实践活动。在“走走看看”中把学生带到操场上，先看看一百米的跑道有多长，并走一走，数一数这100米距离大约走了多少步，大约走了多少分钟，并相互交流一下。从周围充分的例证着手，让学生对100米的实际长度有具体鲜明的印象。学生知道了100米的实际长度之后，让学生照这样的步子，估计大约走多少步是1千米，走1千米大约要用多少分钟。再实际走一走，还可以听一听1千米外的讲话声音，看看1千米以外的人或物，真正感受一下1千米的距离，巩固1千米的长度观念，增强对1千米的感性认识。 在学生掌握了百分数的相关知识后，组织学生举行“浮在水面上的鸡蛋”的活动，既使学生内化了百分数的知识，也使学生初步明白了随着盐溶液浓度的增大，溶液的比重也逐渐增大，并在增大到一定程度的时候鸡蛋才能浮在水面的物理学道理，为学生的后续学习埋下了伏笔。 在教学“长方形和正方形的特征”时，为学生提供一系列富有情趣的活动：“说一说”，是根据长方形、正方形的图形说出它们的名称，以培养学生的空间观念；“数一数”，在数的过程中，知道长方形和正方形都有四条边和四个角；“量一量，比一比”，是在量和比的过程中，得出长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，这两种图形的四个角都是直角；“画一画”，学生能在方格纸上画出长方形和正方形，以进一步加深对长方形和正方形特征的认识。通过