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浅谈小学低年级儿童画教学 现在社会，送孩子去上少儿美术班参加市级、省级乃至全国的少儿绘画比赛，已成时尚。但在少儿美术班里，真正懂得少儿绘画特点的教师很少。上课往往让少儿临摹具有成人笔墨的山水画、花鸟画，他们的评画标准就是看谁画得像，谁的笔墨运用得好，谁就是班里的佼佼者。在比赛前夕，老师辅导得更尽心尽力，为少儿选择命题，收集儿童画资料，为少儿构图、配色，最终还让少儿一遍又一遍地来临摹由老师拼凑起来的画面，却没有想过这样做是否符合少儿学习绘画的特征，真正的主角是谁？显然，这样做真正的主角只能是老师和家长，少儿完全是处于被动地位，根本扼杀了少儿绘画的天性及想象力的培养，背离了儿童画教学的正确方向。??????? 少儿学画，目的不在于培养未来的画家，而是把少儿美术活动作为一种手段，培养德、智、体、美各方面和谐发展的一代新人。??????? 少儿绘画是一种天性，是把绘画作为与同伴、老师、父母交流的一种工具，也是抒发内心感受、表达自己对周围生活认识和感情的一种方式。因此，少儿在绘画活动中所关心的是他们内心情感的表达，而不是绘画技术的提高。少儿绘画时往往全神贯注，边画边自言自语，沉醉于自己的绘画过程中，发展他们的想象力、创造力和审美的情趣。??????? 根据以上儿童绘画的特点，我们应如何来把握教学呢？我认为，应该从儿童绘画特点出发，以美术活动为手段，使儿童的观察能力更活跃，想象更丰富。??????? 一 、关于儿童画的命题选择??????? 教少儿绘画，首先遇到的问题是画什么。对儿童来讲，绘画命题的范围是随着年龄的增长而逐步扩大的。对低年级的小朋友来讲，绘画的题材相当广泛，生活中的每一个细节，乃至脱离生活的想象都可以成为绘画表现的题材。当然少儿有着与成人完全不同的经历，命题提出一定要符合少儿的年龄特点与生活经历，只有这样才能被少儿接受与表现。??????? 1．从少儿的生活出发寻找命题??????? 谈到少儿的生活，应该从生活环境方面加以考虑，少儿接触最多的环境，一是自己的家、外公外婆、爷爷奶奶的家；二是学校；三是公园及游乐场所等。如学校里的课间活动场面就是很好的题材。画面里小朋友在进行各种活动，有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在追跑等，可以表现得十分生动有趣。再如，表现家里的情景，可以是“一家人围在一起看电视”、“听妈妈讲故事”、“帮妈妈干家务”等，还可以表现双休日及节假日爸爸、妈妈带孩子逛商店，到儿童乐园的情景。??????? 2．从少儿的游戏中寻找命题??????? 现在孩子的生活十分丰富多彩。玩是孩子的天性，做游戏是孩子最开心的事，因此我们可以以各种游戏的场面“我最喜欢玩什么”来扩展孩子的思路，提出命题，如“老鹰抓小鸡”、“切西瓜”、“捉迷藏”、“踢毽子”、“放风筝”等都是很好的题材。  3．从少儿的想象出发寻找命题??????? 儿童的想象比较自由和大胆，不受时空和现实环境的约束，也不受客观情理的限制，老师可以根据儿童的想象组合画面，如“未来的生活”、“未来的交通工具”等。老师可根据儿童的画面，不断进行启发，尽可能地挖掘儿童的想象力，画出别人想象不到的新颖有趣的画面来。 4．从少儿的个性爱好出发寻找命题??????? 儿童最愿意画自己喜欢的东西，如有些儿童在学校里绘画表现一般，但画起自己感兴趣的东西来却津津有味，线条流畅，形象生动，积极性很高，如“变形金刚”、“怪兽”、“恐龙”等。因此，老师可以从这点出发挖掘潜力，让儿童自由创作。??????? 以上四种命题都是创作性较强的情节画，对那些没有基础的儿童来说，一下子要他们来表现有一定难度。那么老师应有计划地安排单个物体的练习，最后进行组合。 二 、关于儿童画的教学方法??????? 有了命题内容，接下去的就是如何教的问题，根据儿童的绘画目的，儿童画教学必须让儿童从临摹中走出来，面向生活，面向大自然。中国传统画理论中的“师法造化”是值得借鉴的。所谓“师法造化”是指向大自然学习，也就是说在儿童绘画指导中，教师可以让儿童通过写生的方式来学习，更好地培养儿童的观察力、感受力及对事物的概括力和表现力，发挥个性及创造力。如画小鸡，教师可事先在自然角里养几只小鸡，利用课余时间引导儿童进行观察，让儿童了解小鸡的形状、颜色、习惯及动态，在上课时再专题性地观察强调，使儿童能表现出小鸡可爱的特性，再让儿童各自想象小鸡有关的趣事，使画面效果更为生动有趣。??????? 在教学过程中，有时由于条件的限制不能进行写生，老师可利用其他途径让儿童进行写生，让儿童感知，如录像、模型、标本、图片、范画等，让儿童进行感知得越多，观察的事物越多，在儿童脑中的形象就会越清晰，表现就会更充分、更生动、更富有想象力。??????? 儿童学画，教师除了引导儿童正确地观察事物外，还应教给儿童掌握较