六年级上15青海高原一株柳.docVIP

PAGE PAGE 6 “学程导航”课时教学计划 江苏省海门师范附属小学 宋小燕 施教日期2013 教学内容 15.青海高原一株柳 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 三维目标 1．能正确、流利地朗读课文，学会本课生字新词，会默写。 2．有感情地朗读第5自然段，品味语言，感悟青海高原一株柳的外形特征。 3．整体感知课文，体会作者用多变的写作手法来描写青海高原一株柳的坚韧与顽强。 教学重点 难 点 重点：通过朗读，品味具体的语言文字去感悟这株柳的高大形象。 难点：引导学生自主阅读，初步感受作者用多变的写作手法来描写青海高原一株柳的坚韧与顽强。 教学资源 学情资源：学生对青海高原的环境没有体验，只有资料和图片的收集和补充。 教材分析：本课是一篇散文，课文描述了青海高原一株柳神奇地生长壮大起来，造就青海高原一方独特的风景，赞扬了柳树顽强的生命力。 教学准备：多媒体ppt放映 预习设计 1.读课文3—5遍，读到正确流利为止，自学生字新词，会默写。 2.收集有关柳树的古诗。 3.查资料，了解作者陈忠实。 学 程 预 设 导 航 策 略 设计意图 第一板块：检查预习，默写生字（5分钟） 1.学生默写。 2.学习易错词1个。 结合字义记住字形就不会错。 （虐） 第二板块：回忆古诗，唤醒经验表象（5分钟） 1.直接吟诵关于柳树的诗句。 2.确定平常柳留给我们的印象。 第三板块：品味第五自然段，感悟柳树形象神奇（10分钟） （一）从形状感受神奇： 1.浏览全文，找出直接描写柳树形象的段落。 2.出示【学程单一】 1.用心默读第5自然段，找出哪些词、句能表现出这株柳的神奇，圈画出来，在旁边写写自己的体会。 2.时间3分钟。 3.交流。 抓住：两合抱粗：两个人围起来解释。 百十余平方米：和大教室比较。 生铁铁锭的色泽：灰，给人的感觉很冷，这男人啊，经历了岁月的敲打历练后啊，饱经风霜，脸色像生铁铁锭，很冷，很硬。从色泽上看出像个男人。 苍郁：苍就是沧桑。郁，就是浓郁。 深沉：什么时候会深沉？ 4.读好第五自然段。 （二）从“撑立巍巍然”感受神奇： 1.理解词义： 撑立、巍巍然 2.抓住这两个词，读出理解，表达。读出巍然屹立的感觉。 3.再次教给读书方法。 第四版块：整体感知，感悟写法的多样丰富（5分钟） 1.出示【学程单二】 快速浏览课文，整篇文章除了写株柳的外形特征，还写了哪几个方面， 2.时间：2分钟。 第五板块：品读前四个自然段，感悟反复咏叹的作用15分钟 1.出示【学程单三】 1.仔细阅读1—4自然段，先独立思考，这4个自然段中，你能不能发现语言形式上有什么相同的地方？再和同桌讨论一下。 2.时间5分钟。 2.交流。 第一板块：检查预习，默写生字 1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读——《青海高原一株柳》。 2.学生默写。教师巡视。 3.校对批阅，发现错误，及时引导。教一个字：虐。 第二板块：回忆古诗，唤醒经验表象 1．同学们，俗话说，有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。说明这柳树极易生长，随处可见。历代诗人也写下了很多关于柳树的诗句，你能吟诵一两句吗？ 2.学生吟诵诗句、美文片段。 3.小结：在诗人、作家的笔下，在我们的印象中，柳树总是那样袅袅娉婷，婀娜多姿，风情万种。如果让你把柳树比作一种人，你会把她比作什么样的人？追问：是怎样的一个女子？ 4.可是今天，我们要走近的是青海高原一株柳。这株柳啊，可能会颠覆我们原先的印象。 第三板块：品味第五自然段，感悟柳树形象神奇 （一）从形状感受神奇： 1. 现在，假如让你来把这株柳比作一种人的话，你会比作什么样的人呢？（男人） 2，这到底是个怎样的男子呢？ 3. 用心默读第5自然段，找出哪些词、句能表现出这株柳的神奇，圈画出来，在旁边写写自己的体会。开始。 4.交流时就按顺序来交流。 5.指导朗读。 小结：我们从这些词语中感受到这时一棵高大粗壮坚硬的柳树。很神奇。读出神奇。 （二）从“撑立巍巍然”感受神奇： 1.同学们，老师发现这里的两个词很特别，你们看：撑立，什么样的立是撑立？做一做，追问：撑立的时候你感觉怎样？（用尽全力，）撑立：力量，感觉到对抗，抗争，经历艰苦卓绝的抗争。实际上是在对抗，这样的立才叫撑立。 2.质疑：一株柳，读到这儿，作者用撑立来形容这株柳，你有什么问题吗？他曾经遭受什么样的磨难？压迫？她又是在和什么抗争？这个是好问题，后面解决。 3.巍巍然，读出这个意思。然后追问：巍巍然一般形容山，但在这个地方形容柳，为什么？ 质疑：他要经过多少年才能长成这样？ 4.现在谁能把这个刚毅坚强的汉子形象读个大家听，自己先练一练。注意刚才圈画的词语。指名读。一女一男。抓住“巍巍然和撑立来评价这棵柳。”齐读。 6.读到现在，你认为这是一个怎样的男子？（饱经