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农村学生的特点 我校生源主要来自附近的一些农村中学，由于从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，与城里的孩子相比会有一定的差别。因而学生在学习英语时存在一定的困难。 （一）学生的学习特点 学生因不善于交流,见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等，导致交际能力、记忆力、思维能力和迁移能力比较差，阻碍其学习英语的效果。 因缺乏必要的指导和训练，学生学习英语的方法不当，自学能力差。此外，多数小学生学习习惯不良、学习态度也不够端正，对老师、家长的依赖性强，缺乏自主学习意识，厌学的情绪较高。 （二）学生的心理特点 学生比较胆小，顾虑较多，羞于且害怕说英语。与城市小学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈、缺少自信心理，又害怕说错会被老师批评、同学笑话，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说也不太敢说英语。 农村学生的心理素质比较脆弱，自卑感强，尤其对教师的批评十分敏感，遇到挫折容易退缩。这种情绪会使他们的思维受到压抑、阻碍，久而久之丧失对学好英语的信心。 由于家庭教育的缺乏和学校管理的疏漏，部分农村小学生存在着逆反心理，上课捣乱，学习不思上进，造成大面积掉队，厌学、弃学的现象十分普遍，严重地影响了英语教学工作的正常展开。 上高中后教材单词量较大，班级学生英语基础太差的情况下，想一蹴而就，让学生在课堂上就完全记住生词是不可能的。因此如何让学生自觉努力地识记单词，积累大量词汇，为目前许多英语教师要研究的问题。我们在教学中总结出以下行之有效的方法：??? 第一、分组法??? 我将所教班级学生按成绩和平时表现分作几个层次，层层管理，分层情况从上到下依次是：一个科代表、几个大组长和小组长，最后是普通成员。具体做法是科代表权力最大，监督所有大组长背单词，负责为大组长指导不懂之处，然后每个大组长平均分管几个小组长，每个小组长又负责分管几个普通成员。就这样科代表和组长在负责监督、指导其他同学完成单词识记任务的同时，以让自己所学知识得到进一步的巩固，锻炼了自己。而且科代表和组长所管的学生都不多，容易操作，科代表和组长都不是固定不变的，根据每次考试的成绩来定，成绩最好的一个同学定为科代表，各组成员中最好的一个同学当组长，因此组长和科代表稍不留神随时可能被强者取代。??? 这样分组能让学生之间互相帮助、互相监督。实行能者上，组长随时可能被换的办法，让学生有成就感。通过利用他们争强好胜的心理特征，激励他们积极向上，让他们提高竞争意识，不断进步，积累更加丰富的词汇量。??? 第二、课堂听写法??? 教学过的内容如果长时间不检查，学生就会放松心中的那一根弦，他们不知道放松自己就要掉队的后果，也不清楚掌握不好单词的影响有多大。因此教师要坚持天天听写，让学生无机可乘。对写不起的学生，不能及时完成单词识记任务的学生要多做个别思想辅导与学习方法的指导，要动之以情，晓之以理，给他们适当的压力，这样他们才会有学习的动力，才能用心去积累大量的词汇。把英语学得更好。??? 第三、提高课堂的生词教学效果 ??? 教给学生识记单词的一些方法，让学生丰富自己的单词识记法，轻松记单词。我在课堂上经常用到以下方法。1，一些较复杂的单词按音节将其构成的字母拆开来记，以分散较难的目标，达到深入浅出的效果。2，谐音记忆法，一些单词的读音与我们知道的事物读音相似，这样就可以借助熟悉的东西去学陌生的东西，用已有的知识经验去吸收新的信息。如在教生词yellow时，我问学生教学楼“一楼”的一样“黄色的”东西，学生在回答时便将所学的新内容迁移到了具体的熟悉的事物上，同时记住了yellow的音和义。3，对比记忆法。在学习生词时，找出读音或词义上相同，相近或相反的单词，加以分析对比，从而加深认识和印象，亦便于记忆。如反义词short与 tall，black与white，right与wrong，近义词beautiful，pretty，handssome等就可进行归纳对比，既有助于单词的记忆和理解，又显得突出明了。4，语言环境记忆法。把英语单词放在词组，短语和句子等语言环境里来学习，既能准确理解词义，又加深了对生词的音和形的印象，学生很容易记住。如教学like一词时，我拿出一个事先准备好的苹果来说：I like apples, 并让一位后进生跟着说，如果他（她）会说就给她，这样既培养了学生的学习兴趣，又让学生很快记住了生词。5，利用构词法记忆单词。任何一种语言的词汇都有一定的规律，英语也不例外。对英语单词进行构词分析，就可以多记，速记，熟记英语单词。如可以利用同一前缀dis记住discover，discovery，disappear，discourage几个单词。??? 大家都知道，学好单词是学好英语的基础。我坚持用上述英语单词教学法，提高了学生学习英语单词的效率，增强了学生学习英语的信