物理学科学困生方法指导.docVIP

物理学科学困生方法指导 整个研究过程分为四个步骤。首先，根据浙江师范大学编制的物理学习情况调查问卷和一学期的四次测验成绩确定学困生的名单。然后，通过研究我校高一年级物 理学科学困生的个性特征、心理特征，从两个方面对物理学科学困生的学习方法进行指导：①完成学习方法评价量表，从预习、听课、作业三个环节采取自我评价与 老师评价相结合的方法，养成良好的学习品质。②掌握一些物理概念和规律的学习方法。接下来，在一年的实验过程中，密切关注学困生的感知力、思维力、想象 力、表达力、操作力等情况以及一年中的四次考试成绩。最后，对学困生学习情况前后测结果进行对比分析，利用柱形图比较其差异。对前测学习成绩作线性回归， 预测无实验处理时可能的成绩，比较预测成绩和实际成绩的差异。从而得出物理学科学困生学习方法指导策略：指导“学困生”做好预习工作，初步了解知识结构； 指导“学困生”学会听课，提高课堂效率；指导“学困生”养成独立完成作业的习惯；指导“学困生”运用科学的方法学习物理概念、物理规律、物理公式、物理过 程，发展认识能力。 ? 本研究表明：学习方法评价量表，帮助学生和老师共同落实指导方法，有利于学生对自己学习方法存在问题认识，便于学生自我控制、调整，更有利于老师的监 督，从而大大提高学困生的学习能力、语言表达能力、自我控制能力。物理概念规律学习方法的指导，提高了物理学科学困生的感知能力、逻辑思维能力、想象能 力，学习成绩达合格以上，学习效果较好。 ? 通过研究，物理学科学困生中有80%转化为合格生，大大提升了学校学生的总合格率；通过研究，探索了一条物理学科学困生的教育途径和方法，实验教师水平有较大提高。 ? 　　关键词：元认知理论；学困生；评价量表；学习方法