追寻美术家的视线.docVIP

科目 美术鉴赏 年级 高一 班级 时间 月 日 课题 《追寻美术家的视线》 节次 1课时 教学目标（含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映 限额会从形式入手深入领会美术作品的意义 培养自己的审美眼光和探索；创造精神。④正确理解和分析美术家是怎样用美术语言来表现风格和流派，以及对人生的态度。 教材分析（含重点、难点、关键点） 美术作品对相同题材的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。 难点：在于图片之间的比较仅仅是手段，最终需要落实到“美术家的视线”这个基点上来 教法提示（含教具、多媒体） 有关的图片多媒体播放工具等 课时安排 1课时 教学过程设计（含作业安排） 课程导入（粗略回顾前节课的内容） 导入播放贝多芬的《月光奏鸣曲》，月光写的情景犹在眼前，请同学们闭上眼睛想象自己印象最深的一个夜晚场景，并用语言描叙出来，夜晚十种必然的、客观的现象，但是为什么每个人对夜晚的场景感受不一样？我们经历千万个夜晚，为什么只有这一个特殊的夜晚被记住？特定的情绪怎样影响我们对夜晚的感受？）（出示板书：第一课追寻美术家的视线） 二、感受体验 ▲情感的投射（板书） 欣赏作品：《月华图》和《星空》画面的形式分析， ①画面表现的是什么场景？和我们平时感受或记忆中的场景有什么不同？ eq \o\ac(○,2)简叙金农及凡.高的生平以及他们的作品 师总结：重点讲解凡.高是如何表现星空的躁动不安、旋转的笔触和流动的云。 2.把握画面的情感内涵 ②思考提问：如果让你来画一幅以“夜”或“月夜”为题的作品，你打算怎么画？(播放课件：教师画的以“夜”为题的作品) 请各小组的同学用10分钟画一幅草图。然后再对作品进行自评、互评，最后老师点评。 3.画面的形式分析 两幅作品在形式语言上各自有什么特点？ 相同点：表现夜晚的景象，透露出艺术家的主观情感 不同点：材质：水墨、油画 构图：空虚；饱满 笔触：轻松；急促、运动感 色彩：单纯；丰富 意境：孤寂、冷漠；狂躁不安…… 4.为什么会有这种差异？两位艺术家分别处于什么样的生存环境和生活背景之中？他们的视线在哪里？ 5.小结：面对同样的主题，美术家从自己的角度出发，可以有许多不同的表现方式。这组作品主要强调个人态度和心理感受的不同 三、比较欣赏（深入学习） 1、同一题材的不同表现 引导学生分析作品《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》；(播放课件) 1.提问：这两幅以婚姻家庭生活为话题的作品，在不同时代不同社会文化中的艺术家是如何表现的呢？他们的视线在哪里呢？ 总结：在卫贤的眼里，看到的是和谐，而在扬.凡.爱克眼里，看到的则是神圣。这种差别，从某种程度来说，其实也正是基督教与中国儒家文化的差别。 2.完成“思考与交流”。请学生作答。 师总结：从这些象征含义可以看出扬.凡.爱克和当时人大致的婚姻观念。 四、课堂总结 以上这两组作品表现的是不同文化处理相似题材的情况。其中的作品分别来自中国和西方，突出的是文化之间的差异。这种差异有个人的，也有社会的。 五、分组讨论 1、相同或相似主题的不同表现方式。 教师引导学生分析这两组作品的艺术语言、表现形式以及美术家的视线，从构图、人物和色彩上去分析研究。 1.分组： ▲同一题材的不同表现（板书） 第一组：《小考佩尔圣母》和《圣母子》；教师引导学生分析作品。(播放课件) 提问：在这两幅作品中，拉斐尔和丢勒的着眼点在哪里？▲相似题材的不同表现（板书） 第二组：引导学生欣赏《草地上的午餐》和《乡间音乐会》。(播放课件) 《乡间音乐会》浪漫、享乐、诗意的情调所向往的“田园生活”。《草地上的午餐》，却引起轩然大波， “有伤风化”受指责。 要求学生列表讨论：（如图） 比较内容 图甲 图乙 艺术表现 主题构图 讲究构图的完美，人物也是高度典型化、理想化的。 材质 丢勒虽然吸收了一些意大利的绘画因素，但主要属于北欧的绘画风格，其主要特点是追求细节的高度真实。 色彩 引起轩然大波，受到“有伤风化”的指责。 笔触 表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调，也是当时人所向往的“田园生活”。 六、拓展与延伸： 1.你对本课教材中哪幅作品的印象最深？为什么？鼓励学生就画面内容和艺术家发表自己独特的见解。 2.欣赏艾舍尔的《手与球面镜》，请学生思考它与日常生活有什么联系？（播放课件：埃舍尔的作品） 七、课堂作业 完成“活动建议”，学生分组活动。(播放课件) 1.观赏图片：《地中海》、《斜倚的女人体》，并比较二者的不同。从题材，姿态，形体特征，精神气质，作品含义区别 2.展示作业，采用学生自评、互评、老师点评的方式。 相同的题材有完全不同的