人教版八年级下册（2017部编版）教案设计：第22课《礼记》二则.pdf

第22课《礼记》二则 教学目标 知识与技能 1. 积累常用的文言词语。 2. 理解大同社会的特征。 3抓住天下为公这个关键词，理清课文的层次。 过程与方法 1. 要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意,最好当堂成诵。 2. 引导学生把握“大同 “社会的基本特征。 情感、态度与价值观 1 .明白教与学互 促进的道理,认识到实践的重要性。 2树. 立远大的理想 ，为人类造福,做一个真正的社会人。 教学重难点 1、 积累文言词语，熟读背诵并翻译课文。（重点） 2、 了解说理的方法，领会短文中的道理。（难点） 教学过程 _、情境导入 1、 导语设计 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 “告诉我们一个真理:实践出真知。这 条真理被历代人所认可，它出现在好多作品中，同样，我们今天要学的《虽有嘉 肴》也蕴含有这样的道理。 2、 背景链接（介绍作者）: 本文节选自《学记》 （《礼记集解》）,又名 《小戴礼记》，儒家经典著作 之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇, 是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞 生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法, 教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。 二初读课文——整体感知 1. 反复朗读课文，熟读成诵。 2. 结合课下注释，把握重点文言词语的意思，疏通文意。 ⑴虽有嘉号:虽,即使。嘉肴，美味的鱼、肉之类的熟食。 (2) 虽有至谭:至道,最好的道理。至,达到极点的。 (3) 是故学然后知不足:是故所以。 (4) 教然后知困:困,困惑。 (5) 然后能自反也自反启我反思。 (6) 然后能自强也:自强， 自己努力向上。 ⑺学学半前一个”学”， 同敦”，教导。后一个学”，学习。 3. 用自己的话说说文章的大体意思。 即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它味美;即使有最好的道理，不去学习，就 不知道它好。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困惑。知道不足，然后 就能自我反思;知道困惑，然后就能自己努力向上。所以说:教和学互 促进。《兑 命》篇说”教育别人是学习的一半 “，大概说的就是这种情况吧！ 三、研讨释疑——探究文意 1. 本文论述了哪两者之间的关系 说明了什么道理？ 明确:教和学的关系。教与学互 促进的道理。 2. 文章是怎样论证观点的 请结合 关语句分析。 明确:文章先以”虽有嘉肴，弗食，不知其旨也作比，然后引入”虽有至道,弗学, 不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到”教学 长”这个结 论。 3文. 章采用了怎样的论证方法 明确:类比论证。 4请. 你具体说说为什么 “教学 长“ o 明确:因为学习以后就会知道不足，知道不足,然后就能自我反思;教学以后就会 知道困惑，知道困惑，然后就能自己努力向上。所以说:教和学互 促进。 四、 深入文本——学后品味 1. 这篇课文对你有怎样的启发？ 明确:教和学 辅 成，互 促进。教师与学生之间 互促进，共同提高。 2. 你认为怎样才能做到”教学 长”？ 明确:在课堂学习中认真听讲的同时积极和老师交流，和老师共同进步。 五、 拓展延伸 请你说几句教学 长的名言。 明确:做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽 的。——陶行知 先生既没有进步，学生也就难有进步了。这也是教学分离的流弊。那好的先生 就不是这样，他必定一方面指导学生，一方面研究学问。——陶行知 教师之为教,不在全盘授予，而在 机诱导。——叶圣陶 要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为 生活情境把教学活动还原为儿童的生命活动。——杨再隋 第二课时 _、情境导入 同学们，我们一起背诵《桃花源记