农村小学体育教学之现状.docVIP

农村小学体育教学之现状 学校体育作为教育的重要组成部分，肩负着全面提高学生体质，养成锻炼身体的良好习惯，肩负着培养２１世纪全面、和谐、健康发展的社会合格人才的重任。然而，大部分小学的体育教育现状不容乐观，急待解决。只有这样，才能更好地促进我县农村小学体育教学的发展，才能使我国农村小学体育教学符合时代的发展，符合课程改革的需要。 基本现状分析 一、体育师资不足 近年来，在我县小学中专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求，而且有的农村小学体育教师的专业还不对口，体育教师队伍远远满足不了现代体育教育教学的需要。我县仅有一完小、二完小、三完小配备了专职体育教师，其它学校虽有配备兼职教师，但这些人大多数都没有受过专业培训，思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。由于他们课时多，精力有限，因而在一定的程度上就会使体育课变成“牧羊式”的体育课。 二、教学观念陈旧 个别农村小学对学校开展体育课教学工作认识不足，认为体育教学可有可无，有的学校虽作出了相应规定，但教师在执行过程中由于监督及重视程度不够，往往就落入把体育变成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的错误认识，使体育教学不能很好地开展，使国家基础教育课程改革不能得到全面贯彻与落实。再加上由于我县大多数的农村小学都不同程度地受到应试教育的影响，过于片面追求升学率，重智育轻体育的倾向较为突出，对他们来讲，体育教学就是参加一年一度的县田径运动会。特别是绝大多数的学校仍在随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，有的学校毕业年级干脆取消体育课，体育课成了空架子。 三、教学内容单调 长期以来，由于受到传统教学模式的影响，再加上个别教师能力低下，教师不可能自主地选择健身效果好、以学生发展为本以及学生感兴趣的体育活动来安排教学内容，这就促使现行的体育教学在一定程度上存在着内容枯燥、形式单一、选择性小的弊端。致使课的游戏流于形式，内容过于单调，过于竞技化，课的内容常出现机械、重复的现象，创新意识不够。 四、场地器材匮乏 体育经费的严重不足，使场地器材严重匮乏，虽然一部分学校添置了部分体育器材，基本上能够满足学校体育教学及课外体育活动需要，但往往只是为了应付检查的一种摆设，真正能用在体育课堂的器材少之又少。经费的不足同时使学校体育设施不能得到补充，破损器材不能及时维修，给学校体育教学及课外体育活动留下严重的事故隐患，导致一些农村小学频频出现意外事故。体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场跑道坑坑洼洼长年失修，仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失或破损。 五、教学模式守旧 农村小学体育教学模式主要有以下几种： 1.参赛型 这种模式主要存在于学校领导重视比赛成绩，而对常规教学缺乏了解的学校。这些学校的体育教师为了在每年参赛的县中小学田径运动会上取得好成绩，让学校有面子，所以在平时的体育教学中，对要参赛的项目训练较多，对有某一专长的学生培养较多，教学任务重点明确，培优弃差。 2.达标型 这种教学模式主要存在于一些农村中心小学和有可能抽查达标率的学校。“达标”成了学校体育教学的中心任务，成为这些学校体育教学的主体模式，在这种模式的指导下，学校体育就只能是组织学生围绕规定的达标项目进行练习。在体育教学过程中，机械、单调地重复各种达标项目训练。 3.“牧羊”型 这种教学模式在一些没有专职体育教师或专业不对口的兼职体育教师的学校还很普遍，特别是有些比较偏远的农村小学。在指导思想上，他们认为体育课就是让学生放松一下，让他们玩，学生的任务是学好语、数。因此，对体育教学工作极不重视，想上就上，不想上就上其它课。即使上，也是让学生自由活动。 对策与建议 一、配齐配强师资 学校要逐步配备具有体育专业知识的人才，力争使体育教学逐步走上专职化，规范化。作为体育教育工作者，要认真学习新的课程标准，牢固树立“健康第一”的指导思想，充分学习领会新课标中的基本理念和基本目标，真正体现“以生为本”的教育理念。在实践中与班主任、家长密切配合，充分调动学生体育学习及锻炼的积极性，养成良好的体育行为习惯。同时，学校要积极地改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性，评优、评先要重视体育教学工作的成效，为体育教师的发展创造条件。 二、转变体育教学观念 要落实素质教育和“健康第一”指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念；改变传统教学教学模式，以新课标的精神为指导，大胆创新、开拓、拓展体育教学，始终围绕着“健康第一”，围绕着为了每一个学生的发展来