网络环境下学生自主学习能力的研究(上传).docVIP

《网络环境下学生自主学习方法的研究》课题阶段性总结 学生是学习的主人，学生学习方式的变革将会牵引到教师的教学方式、师生互动方式的变革。学生的学习方式要进行变革，就需要教师的正确引导和教学手段的改变才能达到。 在网络环境下，学生可以通过网络更自主地根据自身的实际对学习的内容进行筛选，学习更有针对性，更有效；学生可以利用丰富的网络资源，拓展了学生的学习空间；学生可以打破空间上的限制，进行“人与人”，“人与机”，甚至“机与机”相互探讨，互动变得更加丰富，并形成更佳的教与学的结构，促进学科与信息技术的整合，从而得到提高教学效率的目的。 2006年我们参加了区电教馆中央立项课题《网络环境下学生学习方式的变革》子课题研究。结合我校的“三自”课题研究，我们确定了《网络环境下学生自主学习方法的研究》作为我校的子课题研究。 下面将我校的研究工作做个阶段小结： 一、实验操作概况 2006年6月至10月是该实验的准备阶段。在此阶段里，我们创设了多媒体网络学习资源环境，修改调整了实验研究方案，确定好参加研究的班级和实验教师，继续加强课题研 究人员的培训、学习。同时进行了实验前测。 2006年11月以来，实验进入研究阶段。在此阶段里，实验教师充分发挥网络媒体在教学中的作用，以学校“三自”网络教学模式为主，注意了媒体教学的多种教学策略的运用。如： 1、创设情景，指导观察，启发思考 2、提供资源，自主探究 3、操作实践，激发参与，探求规律 4、注重语言表述，文字概括，进行意义建构 5、组织协商活动，培养合作学习精神 6、利用工具平台，尝试创造实践 7、提供学生自我评价反馈的机会 实验教师在教学实践中，根据教学内容、实验目标及学生的身心特点， 有目的、有选择、有计划、有侧重地运用多种媒体网络教学策略，力求实验课的教学科学实效。 二、实验具体操作 我校在网络教学过程中，主要研究“网络环境下学生自主学习方法”。 实验中，我们注重运用“理论联系实际”、“学生主动学习”及“自然实验法等实验法，在各个学科领域进行着积极的尝试。 ㈠语文网络教学研究 在现代信息技术支持的网络教学，有着传统教育无法比拟的优势。多媒体技术优化了知识的呈现方式，能满足学生视觉、听觉等多种感官的需要，促动学生非智力因素；网络技术还不受时间和地域空间的限制，可提供丰富、多样的学习资源；超文本的技术还便于学生自主搜索、分析、组合、交流和探究。 有了这么丰富的教学资源，学生就能在信息技术的带领下，自主地参与学习，通过发现、分析、思考、探索，在解决问题中掌握分析和解决问题的方法。 例如在我校黄伶老师在教学《我们成功了》一课时，学生对奥运会的知识及我国申请奥运会的历程都很陌生，有的甚至一无所知。那我就先让学生进入跨越式资源的资料城，让学生自由读资料城里的资料。资料城里的资源有两大内容，一方面是奥运会的有关知识，包括奥运的由来、奥运的历史、奥运的会徽等；另一方面是介绍我国申办奥运会的历程。当学生读完资料城，对奥运会及我过申办奥运的艰苦历程有了初步的了解，我们再一起去学习课文。这时学生就很快融入课文当中，并一起探索课文是怎样把北京人们的高兴、激动写得淋漓尽致？一起探索怎样读才能读出当时人们的情感？ 又如在学习《父亲和鸟》一课后，我设计这样的一个打写题目：“我真高兴，父亲不是猎人。正在这时候，森林里传来了一阵枪声……”让学生接着往下写。这个打写的设计，巧妙地把语言的训练和思维的训练有机地结合在一起。学生打写时要运用刚从课文中学的道理去编写，学生的语言能力和思维能力都得到了提高。 小学生在探究活动中获得的不仅是知识，还学会了学习与研究的方法。这是一种终身学习的能力，为今后他们的成长奠定坚实的基础。 现代社会、生活、工作、学习都离不开合作，合作使人、知识不再独立地存在，合作者在合作中互相影响，在讨论中讨论互相激励，互相了解并互相鼓舞，在合作中提高人的合作意识和合作能力。 在网络教学中，不但局限于“人与人”的合作，还可以利用网络进行“人与机”的合作以及“机与机”的合作。在教学中，教师可以丰富的教学资源发送到学生计算机上，让学生自主地吸取知识，人与机的合作大大增加了学生的信息量，有利于学生向更高的层次发展。例如在教学校本教材《乡愁》时，对本诗的作者的情况一无所知以及写这首诗的时代背景，学生不是很熟悉，于是老师就搜集了这些有关的资料，做了一个主题学习网站，这样能让学生在有限的时间内充分利用老师提供的网络资源进行自主学习，这样既帮助了学生透彻地理解了课文，而且大大增加了学生的阅读量，学生的积累又有所增加。 黄燕老师在教学《感动中