科学课的探究之初体验.docVIP

科学课的探究之初体验 对学生进行科学教育，是时代赋予学科教学的一项非常重要的任务，也是素质教育的重要组成部分。人类对真理的认识过程是首先从实践中取得感性认识，然后再逐步上升为理性认识。科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观，很大程度上都要通过“做”、通过“体验”来形成。 小学的科学教学是让学生自己提出问题，进行探索，在他们的摸索过程中教师给予一定的帮助和引导，而不是简单的传授系统知识。那么，科学课堂中教师充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者。科学教育的过程是师生交往、共同发展的互动过程。从一个小朋友想知道蚂蚁是如何搬家，到一个科学家探究新的高分子聚合物，只不过是探究能力不断提高、不断完善过程中的一个个阶段。作为小学科学教育工作者，就是促使学生从自发的、不成熟的探究走向科学的探究，促使他们这种天生的探究能力不断提高和完善。探究，作为学生学习科学的主要途径，如何在教学中进行呢？下面，就《纸的吸水性》这一教学设计来谈谈自己的体会。 创设问题情境。 学习的愿望，总是在一定的情境中产生的。问题性的情境对学生具有强大的吸引力，容易激发学生。一个好的问题情境，往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立的解决问题，发展其思维能力和创造能力。 基于一般的生活经验，学生大多知道纸是具有吸水性的，如何