教育不是纯技术的活.docVIP

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教育不是一个纯技术的活 　　美国电影《死亡诗社》中有这样一个片段：在诗歌鉴赏课上，约翰·基廷老师要求一个学生站起来朗读教材的序言部分，那里面提议可以引入数学座标系统来理解诗歌，把一首诗歌在艺术上的得分标画在横轴上，把诗歌主题的重要性的得分标画在纵轴上，然后二者相乘，计算出覆盖面积，最终以所得面积大小来判断一首诗的优劣。基廷老师认为这种把诗歌量化的观点是“狗屁”，因为这是在谈论诗歌而不是安装水管。于是他建议全班同学动手把自己手中教材上那一页撕掉，后来干脆要求把整章序言部分统统撕掉。 　　其实，我们都知道，教育是需要技术来做基本的支撑的，因为教育技术是“教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和”。但基廷老师为什么要让学生撕掉那些教材呢？因为教育不是一个纯技术的活。 　　某报曾刊载过一位教师给专家的留言：你能在教育思想的引领下为一线教师做点实事吗？如写写教案、制作一些课件、搜集一下每年的中考试题、指导一线教师如何复习等。 　　其实这位教师的观点在基层具有一定的普遍性，许多老师在听专家报告、参加教师培训后经常发出这样的感慨，认为教育情怀是空洞的、毫无价值的，他们需要的是能提高成绩的实在的东西。 　　他们需要技术上的指导和提高，因为他们的目的就是专业技术职务的提升。如果哪位“教育家”能够写出一本教学技术上的《九阴真经》，那