第六单元欢聚与期盼.docVIP

五年级音乐上册 第六单元：欢聚与期盼 主备人：朱琳琳 第六单元 欢聚与期盼 教学目标 1.了解澳门的地理位置及相关历史，增强爱国热情。 2.理解《七子之歌》这首歌所表现的内容，并能以恰当的速度、力度、音色和情绪来表现。 3.诵读诗歌《七子之歌》，开拓音乐视野，加深音乐文化素养的积淀。 教学重点、难点 1.理解音乐作品内涵，确切地表现出音乐作品的情感。 2.踊跃参与音乐与相关文化知识的交流活动。 教学准备 音响资料 教学过程 第一课时 活动方案 导学策略 个性调整 活动一：听一听 倾听歌曲，说一说歌曲的意境 活动二： 资料分享 1、一国两制。 2、介绍闻一多和他的《七子之歌》 活动三：学唱新歌 学生分组讨论演唱，评出最佳演唱方案。 活动四：露一手 以歌曲的伴奏音乐为背景，学生分角色有感情地朗诵。 一、组织教学 1.学生随着《春天的故事》的音乐走进教室。 2.提问：刚才我们听到的是什么歌曲？歌曲中提到了一位非常了不起的人物，你们知道是谁吗？ 3.介绍一国两制。 二、导人新课 1.师：一国两制，使香港、澳门分别于1997、1999年回到了祖国的怀抱，让我们看到了祖国统一的愿望是可以实现的。在此之前，许多文人学者通过手中的笔，写下了许多让我们感动的诗句。今天，我们就来认识其中的一位。 2.介绍闻一多和他的《七子之歌》 三、学唱新歌 1.师：音乐是无声的呐喊，歌声是倾吐的心声。让我们静静地感受闻先生当时写作时的心境吧！请同学们一起来哼唱旋律。 生：体会情感并讨论。 师：小结 曲式 A + B 情感 真诚地倾诉思念 + 渴望回归的呐喊 模唱旋律 mu + a 2. 把歌词填进去完整地演唱。（提醒学生注意演唱时也要用朗诵时的感觉和情绪。） 3.提问：歌曲中有几处呼唤“母亲”的地方，表达了怎样的感情？ （歌曲中多次呼唤母亲，其中有的表现急切，有的表现深情，有的则表现为激动。从激动的呐喊到内心的期盼，表达了游子迫切希望回到母亲怀抱的心情。） 4.再次随音乐演唱。（要求通过自己设计力度、速度、音色变化来表现歌曲。） 5.学生分组讨论演唱，评出最佳演唱方案。 6.教师评价学生的表演。 四、拓展延伸 露一手：闻一多《七子之歌》 1.以歌曲的伴奏音乐为背景，学生分角色有感情地朗诵。 学生谈感想。 2.师生共同评价。 五、总结下课。 第六单元 欢聚与期盼 教学目标 1. 充分感受炎黄子孙对东方之珠——香港的无比爱恋之情及期盼祖国统一的强烈心声。 2.聆听歌曲《我们共同的世界》，体验乐曲的情绪，能够体会到为世界的和平与繁荣，全世界各国人民都在争作贡献。 教学重点、难点 教学重、难点：能够展开想象，用自己的语言描述歌曲的意境。 教学准备 音响资料 教学过程 第二课时 活动方案 导学策略 个性调整 活动一：听赏《东方之珠》 1、听音乐《东方之珠》 2.介绍歌曲的作者及创作背景。 3.学生完整聆听，并说说自己的感受。 活动二： 1、欣赏《我们共同的世界》 2、介绍歌曲创作背景 3、复听歌曲，与《东方之珠》比较，谈感受。 一、听赏《东方之珠》 1. 听音乐《东方之珠》进教室。 师：歌中的“东方之珠”同学们知道在哪里吗？ 生： 上海、香江…… 师：歌曲中的“东方之珠”不是指的上海的东方明珠电视塔，而是指的我们中国的一块宝地——香港。香港因盛产沉香而得名，它是亚洲东部的重要交通中心和国际自由贸易港，也是世界著名的金融中心之一。而我们刚刚听到的歌曲，就是一首流传广泛，经久不衰的老歌《东方之珠》。 2.介绍歌曲的作者及创作背景。 音乐教父：罗大佑。他创作的歌曲所带来的音乐省思和人文关怀，至今有着重要的地位及影响力。他是一个多产的创作家，一共创作了两百多首歌曲，有很多是我们耳熟能详的：如《童年》、《明天会更好》、《恋曲1990》等。 《东方之珠》这首歌，以含蓄而富有诗意的语言描绘了香港的地理位置，历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化的表现了人们对香港的无限眷恋之情。旋律从耳朵进入直达心扉，那种感觉，是雨水融入泥土，是血液流入躯体，那乐曲，仿佛是发自于内心的呼唤，扩张着每一个毛孔。 3.跟音乐哼唱高潮部分，让学生感悟“黄皮肤、黑头发、黑眼睛，我们都是炎黄子孙”的深刻含义。 4.学生完整聆听，并说说自己的感受。 5.教师小结：歌曲第一部分为复乐段结构，它似乎从亲切温柔的呼唤开始，以耐人寻味的深情加以延续。歌曲的第二部分有转向下属调的明显倾向，使歌曲的色彩产生鲜明的变化，随之而来的一连串包含三连音在内的紧密节奏，