刘玲有效教学2.pptVIP

新课程背景下的有效教学 内容提纲 一、为什么要探讨这个话题？ 二、有效教学的概念内涵 三、有效教学的再思考 四、增强课堂有效性的几点建议 2004年作家王宏甲写的长篇报告文学，后被中央电视台拍摄成了30集电视报告文学片。《两份报告的预言》被择录其中。 在中国，教育，前所未有的牵动起全社会所有人的神经。 教育，正承载着前所未有的重任 。 两份报告的结论引发了深层的教育思考：我们传统的课堂缺失了什么？ 传统课堂教学的缺失： （1）有效性缺失 （2）创造性缺失 （3）主体性缺失 （4）情感性缺失 其根本是“人”的缺失...... 负效教学 无效教学 低效教学 负效教学 小明作业写错了一个字，老师罚他写一页；小明拒绝写那么多，老师就罚他再写十页，小明干脆不写，老师就罚他站着听课并放学后请家长来校，结果是：家长来校了，小明不见了…… 无效教学 是指在教学过程中教师的教与学生脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。 无效教学表现在很多方面：课堂呆板，机械重复，死记硬背，只讲不练，合作探究流于形式。结果是学生苦学、厌学、甚至辍学。 缺乏针对性的训练 教师认为有效，学生并不感冒 迷失学科价值观的训练 为练而练，为分而练，为试而练 为增强竞争力的重复训练 盲目重复 浪费时间 …… …… 我们的题海战术训练了学生固定的思维 模式，导致学生在学习过程中生搬硬套，死记 硬背，养成一种寻求程序、模式、套路的思维 习惯和迷信权威，不求甚解，因循守旧的思想 和行为，束缚了学生思维的空间，抑制了学生 的想象力、好奇心和创造力。 低效教学 教师现状： 起的比公鸡早 睡的比猫头鹰晚 吃的比营房士兵快 催作业比黄世仁狠 搞辅导比待亲骨肉更亲 死的比阿斗更早 低效课堂中，教师提着一桶水，学生每人手里有一只空碗，课堂教学的过程中，教师把桶中的水倒到学生碗里，毫无创意地做“二传手”，等多年的课堂教学结束后，教师带着一只空桶和满身疲惫离去，学生呢，碗里装满的只是教师倒给的水，不会进行加工和创新。 高效的课堂中，教师有一个装满茅台酒的坛子，学生手里都有一只杯子，与之前不同的是，这只杯子不是空的，已盛了些酒，有二锅头，有五粮液……课堂教学中，教师和学生举杯同饮，相互碰撞，这个过程中会有交融，会有争辩，也会有创新，真正实现了教学相长。 有效教学   所谓“有效教学”是指使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容。 有效教学的含义： 1、以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。 2、教学过程优化，单位时间里教学效率高 3、关注学习者的参与度：广度、深度、效度和自觉程度；调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与。 4、组合教学媒体和教学方法。 5、课堂的每个环节都体现出有效性。 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。 如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 每学期初，我们在发教材的时候，还发了一本教参或者是教案，从此，我们这一学期就开始和教学参考书“相依为命”，形影不离了，可谓“一书在手，教学无忧”。平时上课匆匆忙忙的看看参考资料，就去上课的现象有之；在课堂上一边讲课一边看教案书的有之；写教案纯粹是应付检查的有之，机械地照抄成品教案的有之；上完课再补写教案的有之。老师做了大量的无效劳动,严重存在备课、上课“两张皮”的现象。这一不良现象严重制约了教学水平的提高。 ?? 如何做到有效备课？ （1）备课于心—要深入细致研究教材教法 “备课于心”内涵极为丰富，包括钻研教材、了解学生；包括考虑教学思路和教学方法；包括明确的教学重点、鲜明的难点突破，从大的方面来说还应包括对教育教学理论和新理念的学习。 （2）备课于书—可简单明了的记要点 在课本上写“教案”，美其名曰“备课于书”。在书上直接写清教学重点、难点及相关流程。在书上写批注，虽然不好看，但这不好看的批注正是最实用的教案。 （3）备课于本——要实用而有个性备课于本就是书写教案。但不要把主要精力用于书写教案上，而应更注重备课的过程。投入到钻研教材、了解学生、收集信息的过程中去。要从繁重的机械抄写中解脱出来，变应检型为实用型教案。 给一个空间——让学生自己去填充； 给一段时间——让学生自己去安排； 给一个问题——让学生自己去探索； 给一个机遇——让学生自己去抓住； 给一个困难——让学生自己去解决。