对于提高初中英语课堂教学有效性之策略探究.docVIP

对于提高初中英语课堂教学有效性之策略探究 课堂教学是实施素质 教育的主阵地。如何优化课堂教学， 让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力， 使学生真正成为学习的主体是广大教育工作者不懈追求的目标。然而，在日常教学过程中，由于教师没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，不能很好的把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期被动地参与教学活动，久而久之失去了学习 英语的兴趣，使教师课堂教学活动的有效性得不到实现。本文从对课堂有效性概念和特征的解读，课堂有效教学的实践与探索以及提高课堂教学有效性的策略等方面进行了探讨。 1. 课堂教学有效性的含义和特征 　　1.1课堂教学有效性指什么？　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面 发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。　　1.2怎样的课堂才是有效的？　　“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。那么课堂有效教学有哪些特征？