课外阅读课的现状和有效性的探究.pdfVIP

类别 高中语文 “课外阅读课”的现状及有效性策略的探究 内容摘要 ：这里所说的 ?课外阅读课? 也是一种课型， 指的是在固定的场合——学 校阅览室，固定的时间——占用一个课时（ 45 分钟），通常的阅读状态——教师监 督，学生自由静读。每周或隔周一次。这种 ?课外阅读课 ?不论老师，还是学生都 是最爱上的， 因为它轻松。 在老师看来这样的课不用备课， 可以舒缓一下工作压力， 抑或是为下节课做更好的准备。笔者曾问过一个学生： ?你为什么喜欢上‘课外阅 读课’？ ?他说： ?不用思考，很轻松啊！ ?笔者也曾问一个学生： ?一节课你收获 了什么？? 他说：?记下了几段优美的文字，几则具有哲思的句子罢了。 ? 笔者紧接 着问：?记录下来的东西你还会再看吗？? 他笑笑说：?很少看， 最多是作文时或考 试前看看有没有可用的材料或句子，更多的时候是为了交作业。 ?又有一个学生凑 上来说：?老师， 我觉得我摘记的内容， 在写作的时候总是用不上， 觉得效果不大。 ? 是呀， 这样的 ?课外阅读课? 很难体现课堂的有效性。 所以笔者将从 ?课外阅读课? 的现状入手，探讨 ?课外阅读课 ?的有效途径，让 ?课外阅读课 ?焕发活力，让学 生读有所得，若有所思。从而有效地提高学生的阅读能力和写作能力。 关键词 ：课外阅读课；现状；有效性策略；探究 一、课外阅读课的现状 1、放松闲聊 阅览室是一个相对宽大的环境， 一般教师也不会给学生安排固定的位置， 学 生都是自由组合， 结果基本上是关系好的、 兴趣相投的人坐在一起， 再加之轻松 的心态和没有目标的阅读， 从而造成部分小组遇到有趣的话题就开始闲聊、 会谈， 而浪费了宝贵的课堂时间，也影响了其他同学。更有甚至还将零食带入阅览室， 边吃边看。 2、 目标模糊 由于缺乏教师的有效指导，很多学生进入阅览室后，不知道选什么杂志看， 有些学生随手拿上五六本杂志， 只是走马观花， 看一下标题和彩页， 没有进入文 字的世界，也就谈不上思考，更谈不上探究和运用。 1 3、 形式单一 在多数学校， “课外阅读课”大多是在阅览室完成，阅览室的杂志相对来说 也比较固定， 就那么四五十种， 且有些杂志是针对教师教学的教师用书， 有些小 说、散文类的杂志也是目前学生看不懂的， 而且篇幅偏长， 一节课的时间一般都 无法读完。三年的时间面对的都是比较固定的杂志，固定的环境——冬冷夏热， 学生难免会有厌倦情绪。 难怪有一个学生在其他学生高高兴兴， 三五成群地去上 阅读课的时候，他迟迟不走，我问他为什么，他说就那些书，去了也不知道读什 么。所以我们教师可以在形式上有所翻新， 让学生始终保持对知识的新鲜度和对 阅读的兴趣。 4、 简单记录 一般教师会在学生上 “课外阅读课”时要求学生做摘记， 而且负责人的老师 也会收上来检查学生记录的情况， 从检查情况来看不容乐观， 一部分学生只是承 袭了初中的习惯， 用序号的形式简单的记录下优美的词句、 富有哲理的句子和有 趣的故事，缺少自己的思考和评价，缺少分类整理，缺少摘记的一般组成内容， 比如谁说的，哪位作家的作品或文章、文章的标题、刊物名称、句子所处的