坚持以人为本追求有效教学.docVIP

坚持以人为本追求有效教学 有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。新一轮课程改革以来，我们紧紧抓住课堂教学的核心环节即教师的专业发展，积极探索有效教学实现的途径，取得了初步的成效。 一、坚持以人为本，把关爱教职工落到实处。 以人为本，既是一种管理理念和价值取向，又是基本的教育工作原则。坚持以人为本，是科学发展观在学校管理领域的具体体现，也是学校管理和发展的客观要求。农村学校没有良好的文化氛围和高质量的城市生活，更没有丰厚的待遇来稳定和吸引骨干教师，那靠什么来让教师敬业奉献?我以为，靠校长用真诚的心去关爱广大教职工，努力营造广大教职工爱岗敬业奉献的良好环境，给教师以关爱，让“士为知己者死”。我很欣赏英国诺丁汉大学校长杨福家的一段话：世界一流大学，不仅要有大楼、大师，更要有大爱。何为“大爱”?让人们拥有安心工作的环境，就是大爱；营造一个以人为本的宽松和谐的氛围，就是大爱。大学如此，中小学的建设、管理和发展也是如此。学校领导对老师的“大爱”是打造名师队伍的基础，是师资队伍建设的新动力，更是广大教职工爱岗奉献的力量源泉。我们的做法是： 1.尊重教师人格，给教师工作环境和心理空间以一定的“自由度”。 学校管理的核心是管人，尊重和理解是搞好学校管理的先决条件。教师工作时间和空间的非限制性，决定了教师工作环境的非限制性。学习提高、搜集资料、科研教研、课件制作等一系列教学的延续工作，都不是或不一定是坐在办公室就能完成的。所以，我们对老师不实行“坐班制”，更不去点名、打卡。给教师戴上了“紧箍咒”，不仅不利于教师身心舒畅地放开手脚工作，提高业务水平和教科研能力，还会对教师的自尊心和积极性造成挫伤。当然，建立一些考评制度、工作规则是必要的，但不可太多太严。 2.发挥聪明才智，让教师进言献策、行使当家作主的权利。 教师能否真正做到“以校为家”，能否体会到“校兴我荣，校衰我耻”，我以为，他们是否真正关心学校发展是一个试金石。近年来，我们每年都举行“校长，我想对你说”的无记名进言献策活动，目的是让广大教职工关心学校发展，关心学校的管理，关心校长们的成长。我们通过这些建议、意见和要求寻找学校管理中的薄弱环节，折射自身存在的问题。这一活动，使广大教职工的归属感得到进一步增强。 3.关注合理需求，提高广大教职工的“幸福指数”。 抓学校发展和抓教师发展，不从教师需求出发，显然是舍本求末。近几年来，我们在这方面做了一些工作，收到较好的效果。比如，每年暑期旅游，我们就努力让广大教职工满意。凡是派员外出学习、参观、考察，学校的后勤服务工作都要跟上。给广大教职工发放福利，涉及物品的，原则是：质量第一，价格第二。通过努力服务，我们让广大教职工体验到“业务上有成就感，生活上有满足感，工作上有自豪感”，努力实现教师个体与学校同步发展，提高自身的“幸福指数”。 关爱的细节是一种力量。当校长为教师搭建自主成长平台时，每一个细节都会点燃教师蕴含在心底的成长激情，使它生生不息，永远不灭；每一个细节都会促进教师去努力，为自己钟爱的学校奉献。正如李希贵先生所说“校长只有把教师放在第一位，教师才能把学校放在第一位。”广大教职工视学生为自己的子女或弟弟、妹妹，处处营造良好的人文氛围，事事采取人性化教育举措。 他们用真情感动学生；用微笑温暖学生；用鼓励打动学生；用尊重贴近学生；用真诚走近学生；每天给学生多一个微笑，多一句鼓励，多一些交流，增强了学生自信心并用实际措施关爱帮助学生。由于二类生源，基础相当薄弱，因此教学上力争做到“六个要”，即“起点要低，底面要宽，台阶要密，坡度要小，反复要多，要求要严”，学生受到感动，学习更主动、更自觉、更有信心。老师乐于奉献，学生主动求学，双方良性互动，逐步实现了有效教学，大大提高了教育的实效性。 二、坚持效率优先，紧紧抓住课堂有效教学不放。 在日趋激烈的升学竞争形势下，加班加点，强化到岗到位，保证学生的学习时间已成为“常态措施”。在这种情况下如何提高教育教学的质量?我认为，效率是关键，抓课堂有效教学，提高针对性是抓手。为此，我们抓了三点： 1.强化观点引领，革除“满堂灌”积习。 必须用新课程理念来指导我们的教学，因为有效教学的核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习、取得了进步和发展。如：“教师是学生中的平等一员，教师只不过是平等中的首席，是学生学习的组织者、引导者、参与者、服务者”，“学生是学习的主体”等理念如何落实到课堂中去?我以为，就是要让学生有自己复习、整理、消化的时间，教师不能越俎代庖，更不能