导学案在课堂中的主导作用.docVIP

导学案在课堂中的主导作用 高效课堂显著特点之一是编制导学案，将课堂内容前置化。导学案充分体现学生学习的自主性，但同时对学生的要求较高。个人认为导学案实施过程中存在一些误区。 用导学案教学，可以培养学生的良好学习习惯，促进教师角色的转换，减轻学生的课业负担，提升课堂教学质量。但导学案教学也容易走进一些误区，如果不能解决这些问题，就影响导学案教学的效果，甚至影响“以学论教”原则的实践。 一、导学案编制有习题化的倾向 受传统教育观念的影响，有些教师认为学生自主学习就得大量做题，所以在设计导学案时，机械照搬课本内容，把教材内容简单地编成一道道的习题，认为这就是“导学案”。如果按这样的“导学案”进行教学，学生就容易去抄课本、死记硬背教学内容、简单机械地寻找答案。整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法发挥。导学案导学”的优势，更谈不上“以学论教”。 编制学案的具体方式虽然可以多样化，但是其原则一定要以培养和发展学生的能力为核心，要在指导学生学习上下工夫，让学生掌握学习方法，达到通过学习提升能力的作用。 二、把学习目标定位在教学目标 有些教师在编写导学案时，把教参上或其他资料上的教学目标照搬到导学案上来充当学习目标。由于教学目标是针对教师的，不是围绕学生学习确定的目标，所以课堂表面上是师生、生生互动，但实质是无效互动，没有真正的学习目标，学生根本无法有效自学。 学习