案例分析2《体验一分钟》.docVIP

《体验一分钟》大班数学活动案例分析 西园新村幼儿园 潘雪玲 杨老师是一位年轻、大方的教师，她始终用微笑面对着一群天真、活泼、可爱的孩子们，和他们亲切交谈。这次以校本研究“一课三研”为依托和载体活动中，研究教师的教育观念与幼儿案例行为的转变与提高，促进老师们的反思与学习，并对教师的教育过程进行不断调整，从而让每位老师实现由观念到行为的深刻转变。 在这个活动中杨老师课的设计思路和出发点是很好的。在整个环节中，孩子对感受一分钟特感兴趣。我们大家都知道在日常生活中，时间对幼儿来说比较抽象，孩子们做事拖拉的现象随时可见，整理玩具时边玩边整理，浪费了许多宝贵时间。大班幼儿更应逐渐培养起珍惜时间的概念，才能适应将来的小学生活。大班下学期是“幼小衔接”的重要时期，因此，杨老师设计了本活动，活动目标是让幼儿体验一分钟的长短，充分感知时间的价值，从自身的操作活动中感受到时间是宝贵的，要珍惜每一分、每一秒的时间，从而达到做事不拖拉，要抓紧时间做有意义的事。 这次我们就观摩了杨老师的大班数学活动《体验一分钟》，你看她带着一帮可爱的小朋友们快乐地感受着一分钟。在这次活动中不但充分体现了以幼儿为主体，而且幼儿能够亲自动手操作，从中体验到时间的重要性和劳动的快乐。 案例分析 一、案例一：认识时钟，初步感知钟面上一分钟的实长。让幼儿观看课件，认识钟面的基本结构。 教师提问：钟上有什么？教师出示12点的钟，提问：现在是几点？如果秒 走一圈，分针会走多远呢？我们一起来仔细看一看。 幼儿：有数字，从1到12。 幼儿：还有指针。 幼儿：我还发现它们的粗细、长短都不一样。 幼儿：还有一个一个小短线隔成的小格子。 幼儿：指针的颜色不一样。 分析： 在这个环节中，可以看出老师的设计思路和出发点是很独特的，比第一次要完善的多，因为第一次活动老师没有运用课件，只有简单的利用故事来情境导入，老师没有给孩子提供时钟，孩子们也没有认识钟面上的一分钟，很是单调，因此对一分钟的体验不够，并且偏离了让幼儿感受一分钟的感觉，而是让他们把每一分钟加起来边成六分钟来让孩子去感受，这样以来对我们这次的课题失去了意义。在第二次的活动中，通过老师精心的准备，她先运用课件让幼儿认识了钟面的基本结构，孩子们可以直观、清晰的看到其组成部分，通过观看一分钟的记时，孩子们清晰的观察到了秒针和分针的变化。老师为了充分的利用课件，在游戏的环节让孩子们自己看钟记时，孩子们兴趣很高，乐此不疲。教师引导幼儿的语言也表达的恰倒好处。 二、案例二：活动准备 1、课件 2、橡皮泥、糖果纸、吸管、毛根、木棍、报纸、大、小篮若干 3、纪录表五张 分析： 数学活动中操作材料的作用是举足轻重的。在第一次的活动中，老师给孩子提供了画纸、图书、算术题、折纸材料，让孩子们试试一分钟的时间能完成多少个？但是这些材料对于一些孩子来说一分钟根本无法完成，所以在第二次的活动中，经过老师们的研讨，老师提供了新的材料，如：糖纸、橡皮泥、吸管、毛根等，并赋予“加工厂”的游戏情节，让孩子们包糖果、压饼干、做鲜花等，这些操作材料对于幼儿来说，难度不大，一分钟以内只要抓紧时间，是可以完成很多的，并且利用记录表，记录孩子完成的个数，加以量化，让幼儿能清晰的进行前后的对比。通过一轮又一轮有趣的游戏，幼儿充分与材料交流，有效地促进了幼儿的发展。 三、案例三：感知时间，体验一分钟的长短，发现时间的价值与自身努力有关系。 1、幼儿第一次游戏，体验一分钟时间的短暂（无意识状态下游戏） 2、幼儿第二次游戏，体验时间的价值与自身努力有关系。（有意识的游戏） 3、第三次游戏，激励幼儿珍惜时间，创造更好的成绩。 4、快乐一分钟，体验合作游戏的乐趣。 分析： 老师在进行《体验一分钟》这个活动时，紧紧围绕目标开展4次有趣的游戏环节，让幼儿充分体验一分钟，感知时间的价值与自身努力的关系。例如：第一次无意识状态下游戏时，孩子们在一分钟的时间里利用老师提供的操作材料，包糖、串手链等，有的幼儿充分利用一分钟进行活动，但是很多幼儿却在一分钟内表现得很茫然，不知所措，白白浪费了时间。通过这个环节，让孩子们切深体会到一分钟是很短暂的，所以老师重新给了他们一分钟的时间，让他们看着课件喊声“开”始，这一次，孩子们都很紧张、抓紧时间，我把他们每次作品的数量记录在表格里，通过两次数据的对比，让孩子们自己想一想：同样是一分钟，为什么第二次会比第一次做的多呢？孩子们通过热烈的讨论，很投入，很有效，并得出了这样的结论：因为第一次做的时候，我们还没准备好、动作太慢了、我们磨蹭了，所以做的就少；第二次我们做的很快，所以就做的很多，孩子通过自己的实践，体验到要珍惜时间，这时老师把孩子们的感受加以提炼，进行小结：要抓紧时间，加快速度，就能做的更多，也会取得更好的成绩。为了满足孩子们的再次比赛的欲望，老师又给了他