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\o 再谈语文课堂教学目标的拟定 再谈语文课堂教学目标的拟定 ?? 2012-07-13 22:49 星期五 这是扬大培训班上的即兴交流发言。培训班主持徐林祥老师一再催促整理成文字。不忍再拂他的好意，且回忆记录如下—— 哪怕我有十二万分的浪漫还是不得不承认，课堂教学活动必须有具体而明确的教学目标。否则，教学将不再成为教学——有目的、有计划、有组织是学校教学活动的主要特征。 经验与经历告诉我，当下语文课堂教学目标的拟定存在这样一些问题： 一是把“目的”当成“目标”。 “目的”是什么？打个比方说，“目的”是一场战争的胜利；“目标”呢？是一次战斗打响后的结果，比如占领“391”高地。也就是说，教学目标应该包含着具体而明晰的教学任务，对一堂课具有切实的指导意义的。这样看，如果把目标定位在“学习写作技巧”，就属于“正确的废话”。具有“标”的功能的描述，需要“点”对“点”的清晰——到底学习哪一方面的写作技巧？ 二是把思想教育当成是语文课的主要目标。听过不少的随堂课、公开课，在与教师进行的对话式评课中，我常常惊愕：每每需要教师说说执教这堂课的教学目标，不少老师只能说一条关于在朗读、体验中进行思想教育的目标；哪怕她（他）在实际课堂教学中进行了知识的传授与技能的训练，也常常不能扼要而准确地言说——这说明教师安排训练无清晰目标，而是用它去充实课堂以度过时间。 三是目标缺乏可操作性。目标不能转化为