30年幼儿数学教育变化.docVIP

·远程培训课程资源·幼儿园教育· 第二专题拓展资源 30年学前课程嬗变面面观之一 ——幼儿园数学教育课程的重要转变 华南师范大学教育科学学院 袁爱玲 “翻天覆地”几乎可以形容我国改革开放30年来各行各业、方方面面的变化，学前教育课程理论与实践的变化同样是翻天覆地的，其中幼儿园数学教育课程也发生了锐变，本文试图梳理30年来我国幼儿园数学教育课程之重要的、突出的变化，以帮助幼教工作者认清变化、适应变化、喜欢变化、跟上变化、促进变化、完善变化。 纵观我国改革开放30年来的幼儿园数学教育及其课程的嬗变，呈现出三级跳的轨迹： 数学教育理论发生了从行为主义到认知建构主义再到社会建构主义的转变。 数学课程目标发生了从重视数学知识与计算技能到重视数学思维能力再到重视学习数学的兴趣、态度、方法的转变。 数学课程内容的组织发生了从文本数学到生活数学再到数学化生活的转变。随之，向幼儿提出的数学问题也发生了从假想的问题到仿真的问题再到真实的问题之转变。 教学过程发生了从“重结果”到“重过程”再到“二者同重”的转变，与此同时还发生了从“重教”到“重学”再到“重用”的变化。 教学方法发生了从“记数学、练数学”到“操作数学”再到“实践数学”的变化。 师幼关系发生了从教师单向灌输到师幼互动再到既重视师幼互动又重视生生互动（同伴间的交流、分享、合作）的转变。 教