《田园诗情》第二课时.docx

教学内容（课时） 11. 田园诗情（第二课时，共两课时） 教学目标 1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 2、了解荷兰美丽的田园风光。 教学重难点 重点、难点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教学准备 图片 教学过程（含板书设计） 一、借景回顾“荷兰印象”。上节课，我们初步学习了第十课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底， 那就是——水之国，花之国，也是牧场之国，荷兰。（播放荷兰的图片）看着画面，你联想到上节课学过的哪些词？能用其中的词语说说对荷兰的印象吗？ 二、精读品味“田园诗情”。 是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们就将再次走进画中，通过读，去品味那里独特的田园诗情。 1、请大家自由读课文二——四自然段，一边品读文字，一边想想你看到了哪些独特的田园风景。 *学生自读品味，教师巡视。 *你看到了哪些独特的田园风景？ 交流、点拨： （1）第二自然段： A.“极目远眺……” *多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”） *想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ *巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？ B.多么独特的风景！谁接着说。 *迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！ C.（指图）看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！ 有意思!让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？ D.指导点拨： “有的……有的……”它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读）牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读） E.读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……） F.你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！ （图片演示）我们看着图，在音乐声中试着背背这段美妙的文字好吗？好悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。 （2）你看到了哪些独特的田园风景？ 第三自然段： 学生说“成群的骏马……” A.（出示图） 瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！ 哇！你很力量！……） 来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！ 读出了自由！读出了豪情！谁能试着背诵这段？练习一下。 B.“除了……”，能不能换个方式说说这句话？为什么说“深深的掩映的运河”？ （因为荷兰是水之国，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。看出马的自由。） C.是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！ （学生齐读这节。） （3）第四自然段： “天堂般的草原上……” 引读：……天堂般的草原上不只是白色的绵羊，还有……，…… 真是一幅自由祥和的图画呀！ （4）（音乐响起，播放FLASH） 此时的荷兰真像一首诗，碧绿的……，…….的奶牛，……的低地，……的骏马，…… 如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？ （板书：自由、美丽……） 白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的充满诗意的国度，在这碧绿的辽阔无垠的草原上，看着安闲的牛羊，看着奔驰的骏马，你会总想吟上一首诗，或是唱起一首抒情的歌，那么，让我们拿起书，齐读2——4节，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。 （齐读2——4节） 4、白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……（1）老师轻轻范读。（2）你感受到什么？（板书：宁静）（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体 会。（4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“