五年级上册语文同步拓展镜泊湖奇观教学反思沪教版.docxVIP

沪教版语文五年级上册《镜泊湖奇观》教学反思 《镜泊湖奇观》通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽河山，表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本组教材训练重点是“事物的静态和动态”。根据此训练重点和课文内容、类型的特点，以及让学生自主性学习的研究需要，本课教学在以下几方面作了探索： 　　让学生多读。读既是学生理解课文的需要，也是发展学生语言的需要。这节课的教学，尽量让学生通过自己的默读、轻声读、有感情的读，来理解课文，如吊水楼瀑布和地下森林的形成和特点，要求学生通过自学就能初步理解，并为作导游介绍打下基础。另外，还对描写精彩的优美语句，引导学生熟读、有感情地读，在体会感情的同时，发展学生的语言。 　　让学生多说。说的训练能促进学生对课文内容和思想的理解，并能最大限度地发展的创造性思维。从复习镜泊湖的形成开始，就让学生讲述镜泊湖形成的传说和现实形成。并且，在教学描写镜泊湖景色特点的一段时，引导学生发表自己的见解，多说多练。在教学另外两段时，让学生投入到导游的角色中，积极调动自己的理解和见识，进行发挥性的介绍，从而有力地促进了学生语言的迅速发展。 　　让学生多练。光读光说，对于有些学生来说，还很难快速地发展语言，教师还有必要给学生以说话的句式，发挥教师的主导作用。在教学镜泊湖景色的最大特点一段时，就设计了一个动手操作题和两个语言训练的填空题，充分让学生体会到语言运用的准确性和丰富性。同时还丰富了学生的想象力，促进了学生对课文的理解，对镜泊湖景色的形象感受。 镜泊湖奇观教学反思《镜泊湖奇观》是一篇文字优美的写景文章。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色， 　　赞美了祖国壮丽山河，表达了作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情。课文的重点在于突出镜泊湖景色的壮丽奇特，故而以“奇观”为题眼。在教学中，除了遵循阅读教学的特点外，还结合本人的子课题注重在教学中发展学生的个性。 　　本课的设计思想如下： 　　叶老说过：语言文字的训练最为重要的是训练语感。什么是语感？语感就是人们以语言文字正确、灵敏、丰富的感受力，因此在教学本课时，我采用的基本方式是词句品析法，辅以朗读法和点缀法。让学生在老师的点拨下，通过朗读，品词析句，感受文章的美，体会作者的思想感情，领会作者的写作技巧。强调整体把握，拓展学生的思维空间。学生的阅读在一般意义上说是整体的而非分解的，是感性的而非理性的，从学生的阅读感受出发，把课文看作是一个整体进行教和学，是这则教学设计的特点。阅读可以从兴趣开始，教学总是从问题开始的，问题情境的创设是阅读教学的重要环节。在在这则教学设计中，问题多数来自学生的兴趣和疑问，重要的一个问题（镜泊湖奇观到底奇在何处呢？）由老师把关，体现了教师的教学主导作用。老师给学生的思维空间很大，有利于扩大学生的阅读关注面，且强调解答的多元性，有效地提高了学生阅读的兴趣。 　　我主要从以下方面入手： 　　1、从审题入手，通过朗读理清层次，感知内容。本文课题是《镜泊湖奇观》，我在开课时就抓住了“奇观”这个题眼，让学生明确文章的重点在“奇”字。紧接着要求学生选择自己喜欢的方式来朗读全文，弄清段落层次，知道文章的主要内容是什么？分哪几部分来描写的，使每一个学生既对全文有一个形象的感知，又能在逻辑思维上做到条理清晰，脉络分明。 　　2、以读带讲，品词析句，加强语言文字训练。本篇课文，优美的词句较多，如果学生能够体会这些词句的精妙，那镜泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再现在我们眼前。由于这是一篇阅读课文，在教学方法上，要突出一个“半”字，体现一个“试”字。所谓“半”，就是半扶半放；所谓“试”就是学生通过读、画、想、议、说的实践活动，试着运用所学的知识品词析句，理解课文意思。因此，在教学时，我让学生先诵读课文，然后品词析句，接着进行语言文字训练。如课文第三自然段，描写镜泊湖整体特点时，学生已经提出具有概括性的两个词，“自然朴实”、“绮丽多变”如何理解这两个词呢，我让学生在文中用波浪线和横线画出能够体现这两个特点的词句, 如“除了镜泊山庄有一些精致的别墅外,这里没有多少人工的点缀，只有峭拔的山岩，清澈的湖水，缤纷的花树，一望无际的林海。”我让学生先品味峭拔、清澈、缤纷、一望无际和点缀等词，理解了这些景色的特点后，学生自然而然地也就明白了镜泊湖的景色大多是天然形成的，没有太多的人工点缀装饰, 这就是“自然朴实”的意思。为了突破这个难点，我这里运用了多媒体课件，根据画面老师配上解说词，这样，抽象的词语具体化了，镜泊湖“自然朴实”而又“绮丽多变”的特点深深地印在学生的脑海中。如扩充阅读内容，在拓展中丰富。在这则教学设计中，课前引导学生去寻找镜泊湖的有关资料，孩子们有的到图书馆收集资料，有的上网查阅相关的内容，协作组内互相提供资料，交流信息，有的还从网上下载图片。在课堂上，正是让学生及时