小学一年级要进行应用题的渗透教学.doc

小学一年级要进行应用题的渗透教学 应用题是小学数学教学的一个主要内容，也是培养学生观察力、想象力、逻辑思维能力、开发学生智力的重要途径之一。所以，应用题教学从小学一年级开始就要有意识、有目的的进行渗透，为以后正式学习应用题打下良好的基础。 小学一年级应怎样进行应用题的渗透教学？结合多年教学实践，我们体会到应这样着手去考虑。 一、在“认数”教学过程中，渗透应用题教学 在“认数”教学过程中，教师应充分利用课本中的插图，配合实物演示等，培养学生说一句话的能力。如教学认数“１”时，教师可通过引导学生观察主题图，要求学生叙述出含有数“１”的一句话：有１个小同学在写字；小红有１支铅笔；小兵有１个文具盒；计数器上有１粒珠子……。还可以通过对实物图的观察，培养学生从不同角度用一句话说明一件事物。如上准备课时，教师可凭借插图，引导学生在全面观察的基础上，指导他们有目的地先按顺序观察：如“从左向右”或“从右向左”；“从上往下”或“由下及上”；“从近到远”或“由远到近”等等。再按照事物的不同属性观察：如“先观察人，再观察周围的事物”等等。 由于一年级学生年龄小，知识少，为了让学生能够用准确词语表达，教师还要尽可能通过指导学生对图的观察来帮助学生初步了解和掌握表示方位、顺序和数量的一些词。例如，常用的表示方位的词有前、后、上、下、左、右……；表示顺序的词有原来、现在、以前、先、后、有、又……；表示数量的词有个、棵、只、头、本……。总之，凡教材上涉及到的类似以上表示方位、顺序、数量的关键词，教师都要结合认数、计算，采用实物、图片、幻灯等多种形式，有计划、有目的地介绍给学生，为以后学习应用题排除障碍。 二、在“数的组成”教学过程中，渗透应用题教学 从教学认数“２”以后，教材中安排了数的组成内容。教师就要充分利用插图，引导学生观察，培养学生开始说两句话的能力。如教学数“２”的认识时，教师引导学生观察图后提问：左边有几个小同学？右边有几个小同学？学生答：左边有１个小同学，右边也有１个小同学。计数器上，前面有几粒绿珠子？后面有几粒红珠子？……这些含有数量的两句话，要反复让学生说，这实际上孕含了应用题的两个已知条件。学生通过眼看、耳听、口答，从而了解１和１并在一起是２，而２又可以分为１和１，再过渡到抽象的数学分解图２１１。这样的训练，也就是初步向学生渗透了应用题教学中的综合法、分析法这一思路。 三、在“计算”教学过程中，渗透应用题教学 从教学认数“３”以后，教材中又安排了加、减计算的内容。此时，要求学生说出含有数量的三句话。这样学生也就接触到了含有两个条件和一个问题的三句话，从而形成了应用题的初步概念。开始引入问话时，学生不会用疑问句，往往直接把结果说出来。如：有１只小黄猫在玩皮球，又来了１只小黑猫、１只小白猫，一共有３只小猫。教师要进行示范，如第一册第１０页上有一幅图，教师可先引导学生口述：有２个小同学在说话，又来了１个同学。现在一共有几个小同学？并要求学生看图连起来说三句话。之后，教师提问：要求现在一共有几个同学，应如何列式计算呢？学生回答：２＋１＝３。这时教师应进一步抽象概括，要求现在一共有几个小同学，就是把２和１合起来，用加法计算，使学生懂得“加”的概念。由于我们提前渗透了应用题教学，所以，当学生正式学习应用题时，已不感到陌生、难学，这有利于减轻学生的学习负担，提高学习应用题的兴趣。