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中小学教师培训模式需求分析 (一)需求分析 1、关于培训内容 培训内容的选择，从政策、制度设计，到组织实施，总是根据教育改革发展需要和教 师的能力结构理论，将中小学教师继续教育应该学习的相关内容以一定科目的形式呈现。 一般而言，包括学科教学论、学科专业知识、教研与科研、教师职业道德、信息技术能力、 心理健康教育等。 问卷总体数据显示，教师最希望参加培训的学习内容依次是：专业知识（38.8%）， 学科教学论（24.1%），教研与科研（13.7%），信息技术能力（10.5%），心理健康教育 （8.3%），师德（2.4%）。由此显示，在中小学新课程实施的背景下，教师对本体性知识、 条件性知识还是有较高的学习需求。对与教学密切相关的教科研、信息技术能力的提升， 也有较高的期待。 卡方检验显示，培训内容的需求，在不同省份、性别、年龄、教龄、学历、职称、学 校层次和类型以及学校所在区域上存在着不同水平的显著差异。 培训内容需求的省份差异：学科教学论的比例，中部省份的需求（21.9%）明显低于 东部省份（26.5%），教研与科研方面，东部最高（15.6%），其次中部（13.4%），西部 最低（10.5%），信息技术能力需求反之，西部最高（14.9%），其次中部（11.2%），东 部最低（7.4%）。东部省份的心理健康教育需求较高，达到?10.4%，明显高于中西部。 培训内容需求的性别差异：女教师