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PAGE 12 - 《生命 生命》一课两上反思式案例 赵湾镇中心小学 胡德花 一、教材分析： 《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。 《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。 ?二、教学目标： ?1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。 ?2、有感情地朗读课文，背诵课文。 ?3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 ?4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。 ?三、教学准备 1、学生的预习内容： （1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。 （2）读准字音，将课文读通顺。 （3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。 ?（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。 ?2、教师的教学准备： ?（1）钻研教材，设计教学设计。 ?（2）制作多媒体教学课件。 ?四、教学过程 第一课时 ?（一）导入 ?1．板书课题。 ?2．学生齐读课题。 ?（二）交流预习情况，整体感知课文 ?1．出示学习提示一。 ?（1）同桌合作读课文，一人一段，互相纠正读错的地方。 ?（2）同桌交流文中由生字组成的词语，并写写你们认为最难的生字。 ?2.同桌合作，检查预习。 ?3. 全班交流 ?（1）出示生词及易错词语： ?（sāo）骚扰、求生的欲望、不屈向上、茁壮生长、 ?听诊器、震撼、糟蹋、有限、动弹 ?指名读、齐读。 ?（2）交流合作学习时互相听写的生字，强化识字效果。 ?预设：打扰、震撼、糟蹋 ?①出示由“憾”“撼”组成的词语，引导学生根据意思确定形旁。 ?② 方法迁移， 学生区分其他生字。 ③再次齐读词语。 ?2、出示学习提示二。 ?出示：自由读课文，想一想文中都写了几件与生命有关的小事例？ ?（1）学生根据要求自由读课文，思考问题。 ?（2）全班交流，明确文中所讲的三个小事例。 ?预设：被作者抓住后的飞蛾极力求生；（飞蛾求生） ?墙缝中的小瓜苗不屈向上，茁壮生长；（瓜苗生长） ?作者静听自己的心跳被深深震撼。（心跳使人震撼） ?（三）学习三个小故事，围绕重点词句体会飞蛾、瓜苗、作者对待生命的态度，习得一定的读书方法 ?1. 走进飞蛾 ?（1）师：默读课文第二段，想一想这究竟是一只怎样的飞蛾？画出相关的词语或句子。 ?（2）学生默读课文，思考问题，在相关的词语、句子旁边做批注。 ?（3）全班交流。 ?出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ ?预设： ?①根据学生回答，引导学生抓住“稍”“骚扰”“只要……就”等词语，联系生活实际，体会作者对飞蛾的讨厌，明白它已命悬一线，生命岌岌可危，处于绝境，感受飞蛾的生命之脆弱。 ??②抓住“挣扎”“极力鼓动”等动词，展开想象，体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手，感受飞蛾对生命的珍爱。 ?（4）引导学生进行总结，主要明确，这是一只绝境中极力求生、珍爱自己生命的飞蛾。 ?（5）指导学生朗读课文第二段。 ?（6）引导学生总结学习方法。 ?2. 走进瓜苗 ?出示：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” ?（1）迁移方法，自学第二个故事，在读写中生成学生多样化的理解，习得文本语言。 ?师：让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段，看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难，他是怎样对