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浅论科学发展观与学校德育工作的关系 董全青 科学发展观是党中央提出的统领一切工作的根本指导思想，其内涵是坚持以人为本，实现经济、社会全面协调可持续发展。它的核心是以人为本，第一要义是发展，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。学校德育工作长期以来有空泛、随意、不持续等问题，为提高学校德育工作的实效性，必须以科学发展观为统领，构建全方位的德育机制。 一、德育理念目标与科学发展观关系 科学发展观的核心就是以人为本，以人为本应于教育，就是把学生培养成全面发展的人。坚持以人为本，是学校德育工作的出发点和归宿。学校德育工作要明确学生的主体地位，重视学生个体价值追求，把教育与科学精神、人文精神结合起来。学校德育工作注重以人为本，就要求既要注重德育对学生的思想道德层面的要求，还要注重学生精神追求和价值观追求；要求注意针对不同学生确立不同目标；注意学校德育与社会、家庭相协调；要求注重德育目标发展与社会发展相一致，而科学发展观是正确的价值观，因此德育工作也要可持续发展，如培养学生正确的节能环保意识，绿色上网意识，全面发展意识等。 二、德育内容与科学发展观的关系 道德是人的道德，它离不开人而是为了人的美好生活而存在的。人是道德的主体，实践是道德的载体，所以道德为了人却又依赖于人的自觉自律。科学发展观强调以人为本，强调全面协调可持续发展，对于学校德育目标来说，也应该促进学生德、智、体、美、劳等方面协调可持续发展。德育的内容要以提高学生道德的判断力和创造力为主，结合学校特点及学生现有的认知水平，服务于学生的成长成才，并且还要体现促进学生的可持续发展。德育的内容也要随着时代的发展而发展，例如网络时代的德育教育，经济全球化时代的新科技时代德育教育等。 三、德育的形式与科学发展观的关系 学校德育的形式多种多样，但最终的主体是学生，因此我们要以科学发展观为指导，坚持以人为本，重视学生的主体性，实施人性化的管理，实现德育的教育职能、管理职能、服务职能的有机统一。我们还要构建开放性的课堂，创设教学情境，参与社会实践，不断体验社会情感，还要引导学生自主学习，实现德育目标。思想品德形成有共内在的规律，主要分为两个阶段：一是获取道德知识，形成个体道德意识阶段；二是通过道德实践引导学生个体化的道德体验，体会社会的思想道德价值要求，确立开放、稳定的个体道德观。这就需要构建开放性的课堂，通过创设情境让学生体验，探究现实生活，通过参与社会公益活动、文体活动、社区活动，进行社会调查或社会访谈来体验社会生活，来丰富学生的道德情感体验。新课程标准明确指出：对学生进行有效的思想道德教育，必须把正确的理论和思想引导与学生自主探讨和独立思考组合起来，只有这样才能把外部的社会规则和要求内化为心理和思想品质。因此让学生自主探究，开展讨论、辩论等，并强调小组合作、互助等活动实现德育目标。同时开展丰富多彩的德育活动，还要注重实践活动的时代性，连续性和系统性，注重学生的全面协调可持续发展，注重统筹兼顾这个根本方法。 作者单位：湖北省蕲春县第一高级中学 邮编435300 电