浅谈如何利用多媒体优化英语教学.docVIP

PAGE PAGE 3 巧用多媒体，优化英语教学 岳阳市巴陵中学 刘晓娟 多媒体一词是英文multimedia的中文译名，从英语教学的狭义角度来讲，是指计算机控制的交互式多媒体传送系统（integrated learning systems，简称ilss）。事实上，其内涵和技术范围已超越了multimedia一词，实质上是超文本信息（hypertext）和多媒体技术 的综合，即超媒体系统（hyper—media systems）。超媒体系统是一种非线性的多媒体信息综合使用的交互式大型数据库，其中包括文本文件、静止图像、实时电影及处理系统、语言功能、音乐和声效功能等。它对教学过程的控制功能及人机交互的功能是其它电教设备无法比拟的，是最优秀的现代教学媒体。 随着科学技术的飞速发展，教育也要随之进步。在当今的英语教学，应该摆脱“一块黑板，一支粉笔，一部录音机”英语教学时代。在英语教学中，充分合理的利用多媒体教学技术，不仅增加了课堂密度，还使得教学内容在学生的头脑中留下深刻的印象，增加了学生的学习兴趣，体现了学生的主体地位，发展了学生的个性，提高了学生的整体素质，极大提高了英语教学质量和效率，真正做到事半功倍。具体来说，有如下几点： 利用多媒体进行单词教学。 在英语的学习过程中，单词的学习和记忆是基础，也是关键。学生也很明白单词学习的重要性，因此他们每天都会花很多时间在单词的记忆和背诵上，可是收效并不明显。单词总是很难记住，记住了也很容易忘记。也有些学生觉得英语单词太枯燥无味，就因此失去了学英语的热情和信心。因此，我在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。 以新目标英语七下unit6 It’s raining为例:我先在屏幕上快速画出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like?How is the weather?” 句型，导出本课将重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气的变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起? 继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了 “sunny” “cloudy” 这两个生词；在教学 “rainy” “wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。 二、利用多媒体进行阅读教学。 英语阅读课是离不开文化的，而文化的内容又是包罗万象的，小到饮食，问候，大到风俗习惯、宗教信仰等，无不渗透到语言中。学习英语语言，也并不是只学习几个单词、几句话或几篇文章，还要学习英语的语言文化，否则，你学到的几句英语可能有用不对的地方。多媒体的出现，为英语教师展示西方文化背景提供了方便，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。教师可以很直观地为学生呈现不同于中国文化的文化场景。 如：在讲圣诞节（Christmas）时，我直接用多媒体展示圣诞节的传说、西方人如何过圣诞节，以及与圣诞节有关的物品等。当这些事物一一出现在屏幕上，孩子们既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋的状态，争着用英语去说自己知道的东西。孩子们在这种图文并茂的情景中，了解了西方的圣诞节，同时和中国的春节（Spring Festival）做了比较，我一边展示图片，一边用英语讲述中国怎样过春节，并让学生自己去比较两个节日有什么异同。通过用多媒体展示这两个中西方节日，大家发现尽管Christmas 和 Spring Festival 是两个完全不同的词汇，但在“家庭团聚”、“全社会放长假”、“节前聚餐”、“儿童有礼物”等文化涵义上却非常相似。原本枯燥乏味的课本内容，以色彩斑斓的图片形式出现，使英语课堂形象化、趣味化 、交际化，大大提高了课堂效率，同时，也激起了学生的学习兴趣。 三、利用多媒体进行写作教学。 长期以来，英语写作课教学一直被视为整个教学过程中最难突破而又最容易被忽略的一个教学环节。过去在英语教学过程中，写作课存在诸多弊端。对写作课认识不足，重视不够，操练不到位，传授方式不当等同样会影响教师本身的教学兴趣，在心里上形成一种压力。同时拉长了师生之间教与学互动的距离，严重影响了学生创造思维和个性特点的发展，不利于学生写作能力的形成。后来我利用中学生的学习特点，采用多媒体技术设计课件，把学生置身于一个个生动的写作生活场面中，令他们触景生情，诗兴大发，跃跃欲试，随着一次次活动达到一定的高潮，作文也就一气呵成了。 以