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浅谈如何培养学生自学英语的能力 吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。”在教学中，学生是学习的主体，教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识。叶圣陶先生也说过：“教，是为了不教”。教师要对全体学生负责，就决不能“授人以鱼”，而应该是“教人以渔”。我们教师的职责不仅仅是传道授业解惑，教会学生知识的同时，更重要的是教会学生获取知识的方法，教会他们如何主动地掌握知识和发展技能。因为社会在不断发展变化，学习的标准，道德的标准，价值的取向也是不断变化的，我们不可能期望在学校教授的东西能使学生受用终生，我们不仅要认可而且要鼓励学生善于根据变化着的实际情况有所判断，有所选择，有所发挥。并且随着社会的日益发展，英语学习显得越来越重要。英语作为一门外语，由于我们缺乏特定的语言环境，教与学就比其它学科有更大的难度，因此培养学生的自学能力显得更为重要，因为一个人能力发展的决定因素，是后天环境和教育的结果。那么怎样培养初中学生的英语自学能力？本人认为要注重以下几个方面。 一、培养学生自学词汇的能力 词汇是外语语言三要素之一，是构成语言的重要组成部分，贯穿英语学习的始终，是英语学习的基础环节。如果把英语学习比作是一座高楼大厦，词汇就是这座大厦的砖瓦。所以词汇的掌握程度直接制约英语水平的提高。其实，英语词汇虽然数量庞大，但它本身却有内在规律可寻。一旦你具有分析英语单词的能力以后，便可掌握大量词汇。 首先，掌握读音规则，具有拼读单词的能力。根据我国目前外语教学的现状，我们还不能完全摒弃传统教学方法。在学习词汇的时候，要从语音入手，让学生先听正确的发音，然后再张嘴。从开始教单词时，我就教给学生读音规则，主要学习最基本的元音字母组合的发音，从与字母名称音发音相同的字母组合开始，然后再学习其他常见的字母组合的发音，教师可以用一段时间对读音规则进行专门训练，训练的时候要注意对比、归纳、总结，以使学生在头脑中形成概念，并且训练学生归纳结构相同的单词以及教他们该怎样拼读出单词。另外，还可以利用学生的无意识记能力，潜移默化地渗透读音规则，这样学生在接触读音规则的时候就不会感到突然了，掌握了读音规则，学生在学习生词的时候就容易得多了，这也为学生以后自学词汇打下了良好的基础。在教学实践中我们看到，随着学习内容不断加深，词汇量不断增大，这时如果学生有了拼读单词的能力，教学将事半功倍。为了使学生拼读能力有所提高，教师要坚持让学生先自己按学过的音标拼读生词，有时还要求同学之间互相检查拼读效果。拼读能力的养成是激发学生主动参与学习活动的条件之一。 ? 其次，掌握记忆单词的方法。先用几分钟时间仔细观察想要记忆词汇的结构，找出其特点，选择适当的记忆方法。通过研究词本身的内部关系，词与词之间的外在联系，从中找出记忆的规律和途径，进而启发我们逻辑思维的能力，强化记忆，防止遗忘。记忆英语单词的方法有很多，如利用构词法（词根、词缀）、趣味法、联想法等等。在时间安排上，我们可以要求学生利用课间、饭后、上学的途中和睡觉前等零散时间记一些单词。 　　 ?二、培养学生阅读的能力 阅读能力是自学能力中的基础能力。掌握英语词汇的最终目的是能够运用词汇，读懂文章获取信息。阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。 1．培养学生阅读兴趣。 “兴趣是最好的老师”，是培养学生自学能力的前提。从心理学角度讲，对感兴趣的东西，学生才能自觉主动地投身到教学活动中去，配合教师的课堂教学。人的兴趣不是与生俱来的，而是逐步培养起来的。不同年龄的人有不同的兴趣，初一新生刚接触英语没多久，有着强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣可能性很大，所以教师就应充分利用他们对英语的新鲜感、好奇心的特点，抓住这种心理进行教学。那么如何培养学生英语阅读兴趣，我认为主要先从培养学生的阅读英语文章的快感入手，读书虽然不是人类的天性，但读书后精神领域的快感却是实实在在的，这种快感同样可以从阅读英语文章中得到，让学生先读一些简单的、趣味性强的英语故事文章，学生也能沉迷其中，意犹未尽，有了这个内在动力，学生才能在其牵引下更多地探索英语世界的奥秘。 2．?培养学生养成好的阅读习惯。 ? 好的习惯使学生的潜能自发指引思维和行为朝成功的方向前进，激发成功所必需要的潜能。在课内，英语阅读中，要学会按一定的步骤阅读课文。英语阅读课承载着多种训练任务，练习阅读课文不应随意而为，要有一定的基本步骤，逐步深入，才有利于全面完成阅读训练任务。教师根据英语阅读训练的基本要求，给学生指点一个这样的课文阅读程序：（1）读准（2）读顺（3）读懂（4）读好（5）读熟。读准，即读准语音，特别是文中的生词；读顺，即把课文读得流利；读懂，即读懂课文内容，以及一些英语新知识；读好，即能读出语气，读出感情；读熟，即把课文语句读得熟记在心。当然，每篇课