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激发学习动机，打造有吸引力的课堂　 单位：浏阳市职业中专 　　　　 姓名：李平　　 联系方式 随着信息技术教育的发展，无论是学生还是教师都开始意识到，不少信息技术课堂上的信息技术学习过程对于学生来说是非常无味的。学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，由此，就出现了学生喜欢上电脑课，却不喜欢电脑老师的现象，原因只有一个：老师不让他们“玩”。学生没有了学习兴趣，久而久之，对信息技术学习丧失信心。 如何在信息技术课堂中激发学生学习的动机呢？ 让你和你的课堂对学生有吸引力 要尽可能让学生喜欢上你。信息技术教师往往面临任教班级多、课时少、事务繁杂等问题，很难像其他学科教师那样全面地去了解和熟悉学生。但我们必须记住，不要轻易对学生抱有成见，每次上课都要愉快地迎接学生，试着去多了解他们，尝试把你所了解的关于他们的背景、生活经验融合到教学过程中去。这样，学生对你和你的课堂才会有兴趣，才会“亲其师，信其道”。 同时，还要对学生进行权威的管理和组织，让课堂和谐有序。很多信息技术教师尤其是新教师都提出信息技术课堂管理难，似乎很难在和谐课堂与有序教学之间拉拉扯扯找到折中点。其实，从一开始信息技术教师就应该尝试创设一个有组织的学习环境，创建一个和谐有序的课堂学习共同体，这样才会事半功倍。每个学生都有一个属于自己的小组，在这个共同体中每个学生都感到自己是受欢迎的，而且可以从中获取更多帮助。在这里，教师利用权威的策略帮助学生成为自主活跃的学习者，培养学生的学习取向，强调学生目标，引导学生关注个体与群体的学习目标。 上述两者之间是并重的，是互相依赖的。权威的管理和组织是信息技术课堂教学有效开展的保障，教师的人格魅力则是权威策略实施的前提。 在具体教学过程中，激发学生学习信息技术课的动机。 1.精心设计学习目标，激发学生成功的欲望。要让学生渴望成功，教师一定要精心设计好学习目标。首先，学习目标要切合学生实际不能过高或过低。过高，学生会产生畏难情绪；过低，难以激发学生的学习热情。学习目标要让学生“跳一跳，就可以摘到果实”。其次，学习目标要清晰。清晰的学习目标才能指引学生踏踏实实地去努力，不至于半途而废，由此获得成功的可能性就大一些。另外学习目标的形式要新颖。新颖的东西容易激发学生的好奇心，激发学生在一种愉悦的心情下进行学习。比如在学习了“发送电子邮件”的课堂内容之后，让学生进行上机练习。如果只让学生自由地试着发送一个到教师设定的作业邮箱，许多学生会毫无目的胡乱写一两个句子就发送交差。还不如让学生相互索要邮箱地址，给对方发一句祝福的话，或是赞美对方的话，或一个谜语。如在节日前，还可以发一张贺卡。 2.充分利用多媒体技术，激发学习动机。多媒体技术作为一种新的教学手段，有着其他传统教学媒体无可比拟的优越性，它集文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以良好的交互性为教师与学生提供生动活泼，灵活多样，丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好地完成教与学，学与练的全过程，具有极佳的教学效果。很好地运用多媒体技术，不仅能调动学生的视觉感官，视听并用，拓宽了信息传输渠道，而且能充分调动学生多感官参与学习。合理的运用多媒体技术 ，能使教学内容由难变易，化抽象为具体，调动学生在教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生实际能力的提高，有效解决教学中的重、难点，优化课堂教学，提高教学质量。 3.多表扬鼓励，激发学生学习的积极性。表扬鼓励是教师对学生学习成果的肯定，是各科教学为了激励学生学习兴趣的常用方法。这种激励方法对于信息技术教学更为重要。信息技术知识抽象，操作要求严格，初学者会遇到许多意想不到的困难，犯很多错误。教师往往在学生多次尝试仍未成功时，容易变得急躁，大声斥责学生的事情屡屡发生。使学生对成功的渴望，变成对失败的恐惧；以至于越来越胆小，越来越害怕上信息技术课，学习效果越来越差。如果在学生多次尝试仍未成功时，教师淡化学生的错误，耐心地指导学生克服困难，同时尽力发现他的闪光点，及时多给表扬肯定，哪怕这困难是微不足道的，往往能把学生刚刚产生的畏难情绪，立即转化为克服困难后的喜悦心情，形成个体的成功体验，从而大大激励起学习信息技术的兴趣。两种不同的处理方式显然带来了截然相反的结果。比如，在信息技术的键盘操作教学中，要求学生熟记各字母键的位置。这对于学生来说既枯燥又有困难的事，总有许多同学不能达到要求。有一次我在课堂上故意以惊讶的口气对完成了的那两、三个同学大加表扬，同时口头鼓励那些已能大致记住的同学，说他们已经很不错了，如果能全部记熟就更了不起。再过一段时