社戏的说课稿.docxVIP

《社戏》的说课稿 说课人：宣汉县东南中心校 王思 各位领导： 大家好！ 我今天说课的题目是《社戏》，它是课程标准实验教材七年级上册第三元第一课。下面我将从五个方面来陈述我的教学设计与设计理念。一、说教材 教材的地位和作用及教学目标的设定 《社戏》是七年级上册第三单元第一课。本单元的教学目标是了解民俗文化的丰富内涵，课文《社戏》正是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。根据新《大纲》对阅读和写作的要求，我将本课教学目标拟订如下： 1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。 2、能力目标：引导学生有感情地朗读课文，通过反复的朗读加深对课文内容的理解。领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。 4、教学重点、难点 引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。 二、说教学方法,说教学手段 语文课堂应该是诗情画意的课堂，教学过程中要创设美的情境。我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学语言精练，不宜多讲解，重在点拨。 我采用的教学方法是阅读指导法、启发式和探究式教学。《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于现在的学生来说是既熟悉又陌生，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。 “情境体验”“合作探究”是我这篇课文主要采用的教学方法，为了创设情境，我以多媒体展示作为主要教学手段，增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。同时把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。 三、说学情与学法 我根据本班学生的实际情况，他们的阅读水平都较低，理解能力也很差，要想上好这样的文学作品的确是一个很大的挑战，因此在教读本课时我注重以下的学法指导： 1、怎样才能用普通话正确有感情地朗读课文。 2、利用间接经验学习感受生活。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；如果身处其境，会不会也那样做？ 3、要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。 四、说教学过程（第一课时） （一）、创设情境，童年引读。 我是这样设计导语的：“同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？ 今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（在这里的情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。） （二）、诵读积累，整体感知。 1、播放课文录音, （l）、学生画自己难以读准、难以理解的字词。 （2）、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 2、学生自由诵读课文，理清文章结构。 本文的线索是到赵庄看戏。 （1）看戏前 （2）看戏中 （3）看戏后 （三）、合作探究，平桥“乐”事。（主要通过设计四个小问题来展开合作探究） 1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ （讨论明确：“我”随母亲归省小住平桥村，是在春末夏初的时令） 2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？ （讨论明确：村中居民热情好客，是个民风淳朴的小村庄） 3、“我”在平桥村有哪些乐事？ （讨论明确：主要写了钓虾和放牛） 4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？ （讨论明确：是为了多方表现乐趣，铺垫到赵庄看戏） （自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解，提出看法。先给一点时间小组中交流，可避免刚开始就单独朗读的胆怯。） （四）、总结拓展。 1、总结：这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为： （1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。 （2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 （3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 2、拓展：预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。 五、说板书设计 板书不仅是一门学问，也是一门直观表