新教材中的“新”应用题.docVIP

新教材中的“新”应用题 比如新教材第三册17页设计了一个逛超市的情境。图画提供了这样一个信息：方便面两元一包、饼干四元一盒、蛋糕三元一块、波力糖五元一袋、薯片没有标价……让学生根据以上信息提出问题。他们的问题丰富多采，而且又是非常 生活化的。如学生提出了“买3带波力糖要多少钱？”“18元钱买3袋薯片，一袋薯片多少钱”这些问题都是有价值的，若学生能提出这样的问题： 妈妈给了30元钱，你想买哪些东西？就更能体现应用题的实用性。因为学生可以有各种各样的思 路，可以按照自己的喜好去搭配，学生利用自己的 经验解决了这些问题。这样就把应用题的功能扩展的更宽了，也更能体现应用题与生活的密切联系。??? 3、解题方法开放性??? 传统的应用题的解题方法是封闭式的，单一的，而新教材的应用题的解题思路和方法却是开放的。如新教材第三册练习九中有这样一题：每只船最多坐5人，有37人，乘8只船过河，怎样乘比较合适。学生的解题策略将会是多元化的，即可以用传统的方法思考，也可以借助学具在操作中 寻找答案，答案也将会是丰富多采。方法一：可以是前6只船，每船坐5人，后两只船分别坐3人和4人。方法二：7只船每船坐5人，最后一船坐2人。方法三：前5只船每船坐5人，后3只船分别坐4人……学生在解题过程中，品尝到了数学的 乐趣，同时也能深切地 体会到数学的生活化。??? 总之，新教材下的应用题，虽然没有独立成章，从表面上看，好象把应用题的要求降低了。其实不是的，经过这样的处理，对学生解决问题时思考的要求实际上比传统的要求更高了，更能提高学生解决实际问题的能力，并且改善了学生的 学习方式。新教材下的应用题教学，将会使学生越来越聪敏，越能体会到数学的实用性。