比一比教学设计（求平均数）.docVIP

比一比教学设计 北师大版三年级下第六单元 比一比 第一课时 【教学目标】 知识与技能：了解平均数的意义，会求平均数。能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些实际的问题。 过程与方法：通过判断两队投球比赛的输赢情况，体会平均数的作用并总结出求平均数的方法。 情感态度与价值观：通过情境中的问题冲突体会学习平均数的必要性，引导学生正确看待比赛成绩。 【教学重点】 在情境中总结出求平均数的方法。 ? 【教学难点】 在解决问题的过程中体会平均数的意义及平均数的作用。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、???创设情境 同学们在今年的学校运动会中取得了优异的成绩老师真为你们感到高兴。今天老师想请大家来当小裁判，“比一比”看看投篮比赛中男生队会赢还是女生对会赢？情况是这样的，男生队出四名队员，女生队出四名队员进行投篮比赛，每人投十次，投进的记1个（幻灯片出示情况分布）让学生判断。 ? 二、???进行新课 1．???生通过观察得到：第一轮比赛中，男生队每人投进7个球；女生队每人投进6个球。 无论是从总数还是从整体实力来判断，都是男生队赢。 2在第一轮比赛中，学生通过观察，比较出男生队会赢。第二轮比赛谁会赢？出示第二轮比赛成绩情况图。 生通过观察后发现每个人的成绩都不相同。生：每个人的成绩都不同，我们只能看哪个队投进的总数多哪个队就赢？ 师：那你们在自己练习本上计算一下吧。 生：男：4+5+7+4=20?女：7+3+5+3=18 师：你们真棒 在前两轮比赛中总是男生队赢，我们给女生队加一个人，看看结果会怎样？（出示图，学生观察） 生：这不公平 师：怎么了？ 生：男生只有四名队员，而女生变成了五名，这样的话比总数男生就吃亏了 生：其实这样比的话，男生还是赢了，因为男生的整体水平都是7，女生的整体水平都是6 师：当两队的人数不同时，同学们发现，比总数就不公平了，这个时候比在整体水平是公平的，不论人数再怎么变化，整体水平可以衡量两个队的情况，这个整体水平实际上就是平均数。 第四轮比赛开始了，一眼看不出平均数是多少，让学生先观察，再比较。尝试找到分别代表两个队成绩的数。 生：在图上移动就能知道每个队的整体水平，也就是平均数。 师：介绍这就是“移多补少”的方法，并介绍计算求平均数的方法。引导学生运用计算的方法求平均数。 师：求出的平均数“5”和某一个人的成绩“5”这两个“5”一样吗？ 生：不一样。平均数的“5”代表这个队的整体水平，某个人的“5”仅代表个人。 三、???巩固练习 书上71页第2题 王叔叔每天沿着环形跑道跑步，并记录下所跑的路程，如下图。 王叔叔平均每天跑几千米？生用两种方法得到平均数 学习之友43页第1、3题。 四、???小结 今天你有哪些收获？ 五、???布置作业 书上71页第1题。 【板书设计】 比一比（认识平均数的意义和求平均数） 男：4+7+5+4=20?? 20÷4=5个 女：7+3+5+7+3=25 25÷5=5个 （4+3+5+4）÷4 =16÷4 =4（千米） 【教学反思】 1．本节课值得肯定的方面：①课件演示“移多补少”的方法非常直观，让学生感受到了一个队的整体水平，学习平均数的重要意义。 ??????????????????????? ②巩固练习紧扣本节课所学内容，让学生在学习以后马上进行针对性的练习。 2．???需要改进的方面：①教师的板书与课件及课堂环节的配合要更加合理及时。 ?????????????????? ②课堂上让学生多说，老师尽量少说。 3.设计反思：教学设计中出现了四轮比赛，导致比较过程比较混乱，没有教材中的情境更直接。不利于学生理性思维总结出求平均数的方法。教师在设计中对学生的基础掌握不够，导致设计与学生的理解情况没有达到吻合。教学效果不是很好。