比较面积大小发生的意外.docVIP

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2020-02-25 发布于河南
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“比较面积大小”发生的意外例如在教学面积含义中有这样一个难点，就是比较物体表面和平面图形的大小。备课之始我预设了三种教学方法：观察法、重叠法、方格图比较法。可是在我小结完以上三种方法时，又有一个同学举手发言说：“我还有一个方法。”于是就有了下面这段对话：? 师：你还有什么方法呢？? 生：我是用尺子量出来的。我量出左边的图形是边长2厘米的正方形，右边的长方形长3厘米，宽也是2厘米，因为一条边都是2 师：你真是个爱动脑筋的学生，这个也可以比较平面图形的大小，只是要具备一条边相等的条件才可以进行比较。? 在接下来的活动中，也有一些同学运用测量的方法来比较面积的大小，如此做法不仅突破的了教学难点，而且为学习长方形面积的推导作好了铺垫。可见,“意外”的巧妙处理是驾驭课堂教学和灵活捕捉临时资源的关键。学生的“意外”，看似打破了教师的计划，但教师机智的化解，却引发了学生的思考，更妙的是在情境中学会了思考，掌握了知识。?