浅议中途接班的作文教学.docVIP

浅谈中途接班的作文教学 四川省宣汉县毛坝镇中心校 罗秀英 联系电话 [摘要]中途接班的作文教学是教师教学过程中的一大难题，要让学生克服困难，快乐作文，首先就得全面了解学生作文水平、与前任教师做好衔接、对学生因材施教。在小学作文教学中，学生习作兴趣的培养是关键、词汇的积累是基础、作文的评改是提高作文水平的重要手段。 在我们的教学过程中，有时候会难遇到一种不可避免的情况，那就是：中途接班。我想，作为学校、老师、学生任何一方都不愿意在教学过程中换掉原来的老师，让学生们去尝试接受一位新老师。但由于种种原因，中途换教师的情况有时候仍是我们回避不了的难题。 作文教学一直是一个众多专家及教师谈论的话题，作为一名语文教师，又特别是边远山区的语文教师，中途接班又是家常便饭。几年的“理论与实践的结合”，摸索出了一些小小的能让学生快乐作文的“道儿”。我认为可以从以下几个方面入手： 1、全面了解学生作文水平，做到心中有数。 全面了解学生作文水平是既基础又缺一不可的步奏，是实施后面策略的“铺路石”。俗话说“知已知彼百战不殆”。要全面了解学生的作文水平，首先要主动、诚恳地向原任教老师请教，了解情况，对学生的作文水平有个大致的了解。其次，要主动找学生聊天，增加与学生相处的时间，让学生更好地了解你。何况，好奇心驱使着少数学生有看看新老师搭什么台，唱什么戏的想法，绝大多数学生想从新老师那里找到一点儿新的感觉。 2、顺势利导，做好衔接。 由于是中途接班，自己的教学方法与原任老师肯定有差异，学生在接受方面可能有一个过程，在此期间，应想方设法让学生尽快地融入到自己的教学体系里面来。在这方面，我总是召开班级学生座谈会，让学生们了解自己在以后的教学中将要采取的方法，同时也认真听取同学的意见，努力使学生们在自己和原任老师之间做到无缝衔接。 3、因材施教，教出自己的特色。 小学生由于词汇有限，写作文存在畏难情绪是正常的。小学生生活的空间狭窄，接触的人和事比较少，而对于身边司空见惯的事物却熟视无睹，缺乏观察提炼素材的能力，这是小学生作文无话可说，言之无物的主要原因。其次，词汇的贫乏也造成学生的畏难心理。学生整天趴在作业堆里或面对电视机，阅读量远远达不到新课标的要求，阅读面仅来源于教材和一些少的可怜的《同步作文指导》，造成作文时词汇贫乏，词不达意。多数学生表现为记流水帐。再次，指导的“少”“空”造成学生的畏难心理。所以，在作文指导课时，也只是简单地把作文要求讲解一遍，至于怎样具体地写，怎样围绕中心选材等基本写作知识则空泛地一带而过。这样，使学生本来就模糊的写作知识更加模糊。于是每次习作便重复这样的恶性循环。 要克服这些问题，我想要做到以下这三个方面 一.兴趣的培养是关键。 兴趣是最好的老师，要提高学生的作文水平，必须从培养写作兴趣，激发学生的写作欲望着手。因为学生有了写作的兴趣，有了写作的欲望，才会诱发写作的积极性，乐于作文。针对学生认为作文难，怕作文，厌作文的心理，教师要多加鼓励，告诉他们其实写作文并不难，作文就是用笔说话，怎么说就怎么写，只要把你的好奇心与感悟相结合，只要平时多留心观察，把看到的、听到的、想到的写下来就是一篇有内容的作文。在学生作文时，教师要多写上鼓励的批语“你进步了！”“你真棒！”“再努力！”“真实生活小小观察家”等，使学生尝到成功的喜悦，树立起写作的信心，学生有了信心，写作兴趣自然就会提高。在我们学生的习作中，往往会出现一些好词佳句，我们教师就要善于抓住这“闪光”的星点，在他们的习作中圈点批注出来，或者抄在黑板上让全班同学欣赏。这就会大大激发同学的自信心，使其产生下次作文再“露一手”的欲望。于是他们对作文就会产生兴趣，更加用心地去写作，作文的质量也就会越来越高。 二、词汇的积累是基础。 基础不牢，地动山摇。写文章犹其如此。词汇积累是作文训练的基石；引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于语文教师，已不是什么新鲜的做法。 首先学生从哪儿获得词汇呢？为此，我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。其次，对于词汇的积累我找到了几个行之有效的办法。第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的