浅议数学语言教学.docVIP

PAGE PAGE 6 浅议数学语言的教学 单位：千口乡中心校 姓名：李兵宪 电话科目：中学数学 内容摘要：数学语言是数学知识和数学思维的最佳载体，具有抽象性、逻辑性、准确性、广泛性、简洁性和形象性等特点。在数学教育的过程中，重视学生学习和运用数学语言的能力是数学教学重要任务。数学语言的教学要注意一下几点：创设情境，帮助学生去认识与理解数学符号；培养学生应用数学语言的表达能力；让学生循序渐进地建立并发展数学符号感；数学语言与生活实际相联系；了解数学语言发展的简要过程。 浅议数学语言的教学 数学这门学科在发展过程中，形成了独特的“语言文字”，也就是数学语言，它是数学知识和数学思维的最佳载体。它是传授数学知识，锻炼数学思维和数学交流必不可少的工具。在数学教学活动中，数学语言具体表现为符号语言、文字语言和图像语言，它具有抽象性、逻辑性、准确性、广泛性、简洁性和形象性等特点。有效的数学学习实质上是一种数学语言的有效学习，要发展学生的数学能力，必须同时发展学生的数学语言。也可以说学习数学就是学习数学语言，学习数学的过程也就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程。学生准确灵活地掌握了数学语言，就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。数学作为一种语言，已经不只是描述自然科学的语言工具，也成为描述社会科学、管理科学等门类的语言工具。掌握好数学语言，就等于掌握了描述科学和生产实践活动中的实际问题的工具，即数学化的手段。初中许多课程中都使用了数学语言（统计表、统计图、几何图形等），数学语言的掌握不仅仅是数学的学习而且直接关系到其他相关学科的学习。如果数学语言不过关，将难以阅读和交流，难以准确表达自己的思想，难以听懂、看懂别人用数学语言表达的观点，如可能不知“翻一番”“增长一倍”““同比增长10%”等所云。如果在数学语言表达（即数学化）方面能力缺乏，学生可能就只会死记硬背文字表达的概念定义、定理、法则，而不能将其符号化、形式化，不能把自然语言形式转化为符号语言或数学表示形式，将概念法则与实际问题沟通。因此在数学教育的过程中，重视学生学习和运用数学语言的能力是数学教学重要任务。作为一名农村数学教师，结合自己自己的教学实践提出几点看法。 一、创设情境，帮助学生去认识与理解数学符号 数学符号语言是数学中通用的、特有的简练语言，是在人类数学思维长期发展过程中形成的一种语言表达形式；它是数学语言具体表现形式之一，是人们进行表示计算、推理和解决问题的工具。数学的符号化语言能够不分地域到处通用，符号就是数学存在的具体化身。功能如下: 1.传递、2.记载知识、3.形成新概念、4.使复杂多样的分类变得简单明了、5.解释、6.使反省活动成为可能、7.有助于揭示结构、8.使操作程序自动化、9.信息的恢复和理解、10.创造性的智力活动。在这些功能中，有一些是一般性的基本功能，另一些则是数学中特有的功能。对于一个具体的符号或符号串，它可以同时兼有几种功能，或不具有其他一些功能。 因数学符号是初中数学中的一个重要内容，在中学阶段，学生开始学习各类数学符号，学生学习数学符号并非像老师想象的那样轻松容易，而会存在许多障碍和困难。深深体会到数学符号的学习和理解是造成一部分学生数学学习困难的一个相当重要的原因，在这一阶段学生要学会用字母表示数；理解符号所代表的数量关系和变化规律；学会符号之间的转换；能选择适当的方法解决用符号所表示的问题，会进行符号计算。然而，符号的理解运用，又是学生学习的一个难点，但有些几何学中的符号如：△、⊙、∥、⊥、∠等都是原形的压缩改造，属于象形符号。一看就明白，用符号表达直观形象简单因此，如何在数学教学中培养学生的符号运算能力，是一个值得思考的问题 学生在学习过程中，刚接触用字母表示数，很难理解。这就要求我们教师在教学时要注意引导学生理解数学符号所代表的意义，从而让学生认识运用数学符号表示数、数量关系和变化规律,建立“符号意识”的重要意义。要尽可能在实际问题情境中帮助学生理解符号以及表达式、关系式的意义，在解决实际问题中发展学生的符号感。 例：解关于x的方程mx=n. 刚接触方程不久的学生，解字母系数方程是有难度的，从语言应用、转化的角度考虑，可能有的学生找不出谁是方程中的未知数；学生不能理解条件中“关于x的方程”的含义，不能完成从“关于x的方程”到“x就是未知数”的转化。其次，不严谨的文字习惯导致错解x=n/m。这些学生把方程的同解原理记忆为“方程两边也同乘以（或除以）同一个数，所得的方程与原方程是同解方程。”把0不能作除数的情况忽略了。在教学中如果只是罗列解方程的过程，让学生去模仿，那么学生在解题中遇到的困惑就不能消除。把学生未引起重视的“未知数的问题”以及“定理”中记忆的错误说清楚，再去讲解法就容易了。 二