浅谈“表扬”在教育教学中的恰当使用---刘海燕.docVIP

PAGE PAGE 8 论文题目：浅谈“表扬”在教育教学中的恰当使用 内容提要：孩子的天真是教师疲劳的缓和剂，孩子的好奇是教师再学习的动力，孩子的热情是教师工作的推进器。赞扬与鼓励是孩子心灵上的磁石，它可以培养孩子的意志，激发对某种事物的兴趣，增强自身的信心，对于低年级的学生们来说，是非常适用，也是非常必要的。为一名老师，我们应当要努力地用一双敏锐的眼睛去洞察孩子；用一颗炽热的心去爱护孩子；用一张充满童趣的嘴巴去诱导孩子，以身体力行为孩子树立榜样，我相信在赞扬声中长大的孩子，看到的草更绿，花更红，人更善良，世界更美好！ 主题词：赞扬 孩子 教育 正 文 大家小时候一定听过这则中国小故事：北风与太阳两方为谁的能量大而相互争论不休，后来他们决定，谁能使得行人脱下衣服，谁就胜利了。北风拼命的吹啊吹，风越大，天越冷，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，便让位给太阳。太阳最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡去了。 把这个道理运用于教育心理学，其寓意就很明显了。著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。” 从心理学的角度讲，每个人都需要善意的赞美。善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。 美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。 清晨，当我跨进校门，学生们欢天喜地拥过来的时候；傍晚，当我向离校的孩子微微一笑，学生们挥动手依依不舍地再见的时候，我的心里感受到了付出后的收获。收获的是学生们对我的爱、依恋与尊重，我对学生们诚挚的爱，凝聚成我满脸的微笑，使我享受着在教育这片乐土上的耕耘与收获。 孩子的天真是教师疲劳的缓和剂，孩子的好奇是教师再学习的动力，孩子的热情是教师工作的推进器。孩子给予我们的，绝不亚于我们的付出。在我五年的教学过程中，我深刻体会到了老师带给学生的影响是多么的巨大，哪怕一个小动作，一句简短的话语，都能深深烙进孩子心里。赞扬更能使孩子更健康、更快乐的成长。 （一）??? 赞扬与鼓励可以培养学生的自尊，意志与信心 赞扬与鼓励是孩子心灵上的磁石，它可以培养孩子的意志，激发对某种事物的兴趣，增强自身的信心，对于低年级的学生们来说，是非常适用，也是非常必要的。凡是人都喜欢别人的表扬，这是人之常情，更何况是天真无邪的孩子，被表扬后那种愉悦的表情久久不能散去。 在课堂上，我常利用一些赞扬和奖励，以鼓励孩子们对学习的兴趣，当然，有时是言语奖励，有时是物质与标志符号的奖励 。这就充分调动了学生们的积极性，活跃了课堂气氛，促使了他们去思考、去讨论、去争取。其中优胜的，固然当奖，个人前后比较突出而突然有进步的，也应该奖励，哪怕是一个微笑也是学生最好的奖品，这是激发学生信心的一种方法。我们班有个小男孩，写作业总是拖沓，每每放学时，他就会被留下，补完作业再走。这样，不仅教师很辛苦，学生也会很苦恼。久而久之，“留”的方法已经起不到作用了。那一天，他又没完成作业，这时，离放学还有15分钟。他突然问道：“老师，我今天能完成作业吗？”“当然能完成，肯定会比昨天还要快还要好，加油啊！”“好，我一定写完。”就在下课铃声敲响之际，他完成了作业，而且比以往还要工整。从此以后，他的作业从不拖沓了。看来，赞扬鼓励的作用，有时会出人意料。 （ 二 ）赞扬唤醒后进生沉睡的心灵 教师要学会赞美学生，说起来容易，做起来难，常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢。我们听起来似乎觉得此话言之有理，但仔细分析一下不难看出这些所谓的严师，他们对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。在教育工作中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振；也有因为一次表扬、赞扬而走向成功，并能使之终生难忘。古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，学会赞美学生这种方法是何等的重要。 较之优秀生，后进生更需要教师的赞美、鼓励。因为他们由于长期受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界极敏感，对他人心存戒备，看起来好像缺乏自尊心，实际上他们的内心深