潘琴琴错题分析.docVIP

五年级上册典型错例 错题来源 第一单元 题 型 基本 时 机 课时 课 型 新授课 题目出处 课堂作业本 综合 √ 单元 √ 练习课 相关知识 运用运算定律进行简便计算 拓展 总复习 复习课 √ 知识属性 陈述性知识 程序性知识 √ 策略性知识 教学简述 此题是复习课中的习题，上次学习已经学会了小数运算定律的使用，也接触到了适当地拆分数据，这次作业是对上一次的巩固和灵活运用。 ◆典型错题 题目：计算 2.5×4.4×0.7 学生错解： 2.5×4.4×0.7 2.5×4.4×0.7 2.5×4.4×0.7 =2.5×（4+0.4）×0.7 =（2.5×4）×（0.4×0.7） =（2.5×4）×（11×0.7） =2.5×4+0.4×0.7 =10×0.28 =10×7.7 =10+0.28 =2.8 =77 =10.28 2.5×4.4×0.7 2.5×4.4×0.7 2.5×4.4×0.7 =2.5×（4×10）×0.7 =（2.5×4）×（1.1×0.7） =5×5×4.4×0.7 =（2.5×4）×（10×0.7）=10×0.77 =（5×4.4）×（5×0.7） =10×7 =10.77 =22×3.5 =70 =77 ◆原因分析 1．策略选择失误。在比较复杂的计算情境中，策略选择是否优化直接导致计算的简便性和可行性。本题中同学们采取两种策略：拆分成加法和拆分成乘法。两种策略的不同使用使用到的运算关系和性质完全不同，(两种不同策略的选择使接下来的运算关系和方法完全不同),难易程度也相差较大。一部分同学通过拆分成加法得到4和0.4，但接下去的计算就变得异常复杂，一般同学都无法把握正确的解题过程。 2．计算失误明显。计算小数乘法时，频频出现错误。 3．审题习惯欠佳，数感不强。而且学生审题时未能根据题目中的数字特征，便随意选择解题策略，导致解题失败。 ◆教学建议 1.数的拆分在四年级时已经比较熟练，但是那是在整数范围内，拆分结果比较简单；范围内就涉及范围大，难度提高的问题，（现在数的范围扩大了,难度也随之提高了）。本课中要继续加强用乘法拆分小数的练习。拆分时要注意检查拆分结果的乘积是否等于原来的小数。通过算一算，比一比，得出正确的两数之积。 2.课堂中一定要腾出时间对比解决2.5×4.4×0.7这类题的最优策略。通过比较和体验，让学生切实感受到这种情景（类型）的题采用拆分成乘法比采用拆分成加法来的简单和实用。当让（然）还可以点拨拆分成加法时的解决（题)策略时的注意点和关键点，让一部分学有余力的同学“吃”得更饱。 3.保证一定量的计算训练，提高计算的正确率。