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走进传统节日 贺兰一小 马晓梅 我国有为数众多的传统节日，这些传统节日蕴含着丰富的文化资源，如习俗、诗文、传说、节令食品等。而且在不同的地域，节日的内涵也不一样。这些富有浓厚传统文化色彩的乡风民俗一但与习作课程相互碰撞，形成美丽的交汇点，成为习作课程的资源，就为儿童搭建了广阔的习作平台。“节日文化”习作课程立足民族传统节日，结合地方风俗习惯，以“搜集资料--了解、参与活动--实践、展示成果--交流、分享”为主要途径，创设了“粽子节（端午）”、“月饼节（中秋）”、“菊花节（重阳）”、“烟花节（除夕春节）”等四个节日文化习作主题。小组选择一个节日进行合作交流。 以“月饼节”为例： 主题一：赏读“中秋” 中秋节到了，“每逢佳节倍思亲”，习作分”中秋的习俗”、“各色各样的月饼”、“咏月诗文”三个主题收集资料并交流。 即兴创作内容： 1、在中国文化国际交流会上，有一位外宾对中国的中秋节非常感兴趣。如果你就在现场，你怎样向他介绍呢？请为你的发言撰写一篇解说词。 2、为了让更多的人了解中秋文化，请你为该节设计一则公益广告语。 主题二：品味“中秋” 1、班级举行一次“品月饼”为主题的交流会，互赠月饼，分享中秋之夜的赏月感受。 2、以这次交流、分享活动为中心，写一篇记叙文，介绍整个活动及大家的表现。 主题三：感悟传统文化的魅力 1.小组交流后，展示成果，看哪一小组在这次活动中表现的突出，分展示成果他们的成果，进行评价。 2. 关注社会生活、民族文化，我们做为小学生应从哪些做起？ （交流讨论，并做记录） 教学反思： 过节，对于每一位孩子来说都是一件高兴的事，是个让人感兴趣的话题。中国传统节日留存着历史的记忆，传承着悠久的文化，体现了亲情、团聚，以及伟大的民族精神，良好的民族礼仪等。然而，由于种种原因，越来越多的孩子热衷于过洋节，而对于我国的传统节日却一知半解。所以这一主题是为了让学生了解每个节日的内涵，了解传统节日中蕴含的传统习俗和传统道德。例如：吃粽子会让我们想到屈原和他的爱国思想；中秋节在吸引大家吃月饼之余还传达着爱家的信息；重阳节是尊老爱老的节日等等。在活动中通过查找资料、调查采访、动手实践等多种形式的活动，来引导学生了解传统文化知识，感受我们传统节日文化的魅力，让民族精神在活动中表现得更透彻。 本主题主要围着三个目标进行教学，一是了解一年有哪些节日以及影响广泛的节日，初步了解传统节日的名称、由来和习俗；二是掌握一些查找、收集资料的方式方法，学习对这些资料进行分类和处理；三是强化学生对社会生活、民族文化的关注。 根据综合实践课的生成性、主体性的特点，采用小组合作式的学习方法。以评价为激励、辅助手段，让学生自己在探索活动中边观察、边思考，边收集资料，最大限度地调动学生积极参与教学活动。四年级学生刚刚开始接触综合实践这门课程，我主要是让他们去感受综合实践活动课不是靠老师去说，而是要让他们自己去动手、动脑，在活动中学习、在活动中创新。也不是要让他们去挖掘这个活动背后还蕴藏着多少内容。刚开始教学的时候我还没有意识到这一点，在与学生确定小组活动小主题的时候我才发现，他们所确定的主题内容都太多、太深，这样对于四年级学生来说就很难操作。发现这一问题后我赶紧改变教学计划，以一小组的研究小主题为例，把确立小主题这一环节再次讲细、讲透。如一个小组只研究一个节日就可以了，不要没有重点每个节日都去研究；有的小组也可以把了解传统节日时间作为研究主题，把节日制作成台历等都可以……让学生明白研究主题太多太复杂对于四年级学生来说太吃力，学生体验不到成功的喜悦怎么会有信心继续探究呢。 在教学中我重点是让学生养成认真的学习态度和良好的行为习惯。在教学中学生对主题活动的热情都很高，布置活动后学生都积极的去查找资料，但到汇报的时候就会发现学生把一沓资料全都拿来，我就引导学生如果每组都准备那么多的资料那一个学期下来我们能上几个主题呀？学生这时都意识到资料不光要收集，还要学会筛选资料以及如何把资料更完美的呈现出来，学生有了这个意识后我再与学生共同探讨该如何进行收集与整理资料。 这些富有浓厚传统文化色彩的乡风民俗一但与习作课程相互碰撞，形成美丽的交汇点，成为习作课程的资源，就为儿童搭建了广阔的习作平台。写作以走进传统节日为习作平台，以传统文化为经纬，以孩子们的活动为主线，不仅能培植民族文化情结，载起文化传承和交流的使命，而且能扎实有效的提高孩子们的综合素养。 例文： 快乐的中秋节 夜，静极了，玉盘似的满月在云中穿行，淡淡的月光洒向大地。每逢中秋的夜晚，小朋友们都会不约而同地提着灯笼，快乐地满街跑。 我们也不例外，提着灯笼和蜡烛往天台跑去，天台上，明亮的月光照在小朋友快乐的脸上，显得十分可爱。我们坐在板凳上，欣赏着美丽的月光，品尝着美味的月饼，十分开心。这时，一位