以学生为本的职业素质培养.pptxVIP

以学生为本的职业素质培养; 在当今日益激烈的市场竞争，社会需要高素质的技能型人才。市场对高素质技能型人才的需求，要求我们高职高专院校的人才培养必须服务于经济和社会发展。因此，通过全校性的人才观大讨论，统一了认识，将学校的办学目标定位在培养“高素质技能型人才”；再次确立“以就业为导向，以素质为本位，以能力为核心”的办学理念，这是一种理性思维。 然而，当我们在界定“能力为核心”这一理念时，还应该站在“以人为本”，以学生为本的高度，深刻理解其???涵与外延，如果把能力为核心简单地理解为“职业能力”为核心，这无疑是一种偏颇，这将会使整个教育教学引向为培养职业工具，其结果很可能使能力为核心的办学的理念走入另一个误区。 ;2007年2月28日教育部周济部长指出： 深化教学内容改革、推进人才培养模式和机制创新。要坚持知识、能力和素质协调发展，更加重视能力和素质的培养，深化教学内容改革，及时更新教学内容；要大力推进教学方法的改革，提倡启发式教学，注重因材施教，促进学生个性发展. 一所学校，学生是教育教学的中心，学校是以学生的存在而得以存在，学生是学校一切工作的出发点。教育教学的根本目的是构筑学生的精神支柱，提高学生的职业素质和能力，发掘学生的创造潜能。;一、素质可分为： ;二、影响素质形成的因素;; 人的基本素质不是一朝一夕形成的，而是人在成长过程中逐渐形成的。学生成才是通过接受教育、学习、强化、认同、内化、固化的过程。人的素质内涵以知识和能力为载体，由做人做事的行为习惯和品质展示出来。 学生在进入我校前的素质形成我们无法控制和选择，为此学生入学时的基本素质是参差不齐的。 通过人才观大讨论，我们统一了认识，培养学生的职业素质为本位，学生在我校学习的三年中，作为职业素质的培育和训练是重点。 而职业素质又包含了那些内容，重点又要培养什么？;三、职业素质的内涵; 1、如果把一个人的全部素质看作是一座冰山，浮在水面上的是他所拥有的资质、知识、技能和行为，是人的显性素质； 而潜在水面下的包括职业道德、职业精神，被称为隐性素质。 显性素质和隐性素质的总和就构成了一个人所具备的全部职业素质。 ;;四、职业素质培养的思考 我校具有五十年多办学历史积淀，有优秀的教学教育传统，有过许许多多的辉煌，提炼了“严、细、实、新”的校风，近年来建成了精品专业，建成了从国家级、市级、校级的多门精品课程，为提升学校教学质量和学校形象奠定了很好的基础。 我想从学生的行为习惯，教学方法改革两个方面谈谈看法。不对之处敬请大家批评; 职业技能的培养没有人的职业精神和道德作为基础，职业技能的培养提高就是空中楼阁。职业素质的内涵，不仅仅是职业能力。以职业素质培养为本位，仍然是培养学生具有高尚的道德情操，精湛的专业技能，自主的职业意识、良好的职业能力，最终才能真正实现厚德、强技、乐业的精神追求。 1、首先，要认识到学生是素质教育主体，不是被灌输的客体，素质是社会对人才的要求也是学生自我发展、自我生存的要求。 任何教育只有转化为自我教育、自我管理、自我服务、自我实现才能真正达到教育的效果。;;; 5、以人为本与严格管理 以人为本、严格管理、尊重维护和发展学生权利三者是辨证统一的，以人为本是核心，严格管理是基础，尊重维护和发展学生权利是关键。 以人为本“就是要以人为中心，突出人的发展，教育、引导、关心、帮助学生，体现人文关怀和道德情感感化，注重发展个性，发掘创造潜质。 严格管理通过严格的制度、严密的措施、严肃的纪律要求，以严明的奖惩办法来实现对广大大学生的管理。是科学化管理、人性化管理的基础。 大学生身心发展具有不稳定性、不成熟性，自觉遵守道德原则和规范的能力较差，无论在知识能力方面还是在道德情感方面需要引导。严格要求、严格管理能够帮助学生发挥积极因素，克服消极因素。严格要求、严格管理对人的不良行为具有约束功能。为确保教学质量，应该严谨执教，严明学习纪律，严格考试管理，严格评分标准，对于违反学校纪律的学生，要按照有关规定严肃处理。 ; 以人为本并非意味着学生的权利不受法治干预和纪律约束，严格管理也并非意味着学校可以漠视和侵犯学生的正当权利。管理是否严格并不全取决于制定的制度是否严厉，违纪后处罚是否严重，而更在于对违纪后能否即时发现并即时教育、纠正，也就是“发现纠正率”。 “以人为本”是“以学生的成长成才为本”，而严格管理的目的同样是为学生的成长成才提供良好的学习生活环境，两者目标是一致的，是不可分割的。 ;（二）用好素质教育的主阵地， 加强课堂教学素质化; 1、老师与学生