对话描写训练.pptxVIP

人物对话描写训练明确目标学习目标：1、初步了解对话描写的作用、形式和要求。2、通过比较阅读、文段欣赏体会对话描写对塑造人物性格的好处。 3、练习用对话描写来塑造人物性格。对话描写的形式了解知识⒈提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。例如：小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”（《小摄影师》）⒉引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。例如： “150岁，您记错了吧？”小槐树有点儿不相信。 （《院子里的悄悄话》）⒊引语在提示语的前面和后面。即提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。例如： “我留在村子里,”第三个孩子说，“也许在村子里， 我就能明白幸福究竟是什么。”（《幸福是什么》）对话描写的形式了解知识⒋只有引语，没有提示语。例如： “哦，你这么一说，北大荒好得哪儿也比不上啦？” “就是哪儿也比不上！” “那你说说，现在怎么个好法？” （《可爱的草塘》）注意：以上四种不同形式的对话，提示语出现在不同的位置，标点符号也有相应的变化。提示语在前时，用冒号表示；提示语在后时，直接用句号；提示语在中间的，使用的是逗号。没有出现提示语，直接把对话的内容用引号表示出来就行了。了解知识对话描写的要求1、符合人物的年龄、身份、职业、文化程度等。2、突出人物的精神品质、性格特点、心理活动，有鲜明的个性。3、借助于人物说话时的动作、神态的描写，增强语言的表现力。4、形式多样，语言生动。鲁迅说：使别人从谈话中推见每个说话的人物。 李文华悄悄地走到何志勇的背后，突然大声问：“干什么去？”　何志勇吓了一跳，回过头来一看，见是自己的好朋友，就美美地说：“看电影去。”　“什么电影？”李文华眼馋了，忙拉着何志勇的手问。　“《蜘蛛侠3》，可有趣呢！”何志勇歪着脑袋，眨眨眼睛，有意把声音放低说。　“带我一起去吧。”李文华一下搂住何志勇的脖子，摇晃着央求说，“我也去看这个电影。”　“行啊！”何志勇伸手在李文华的鼻子上按了一下说，“算你来得巧，我这里正多着一张票呢。”　“真的？太好啦！”李文华一听，推开何志勇，张开双臂跳了起来。“言为心声”，引例具体地写出了人物的语言（对话），更主要的是作者把人物说话时的表情、神态、动作、心情等都在提示语中作了准确、鲜明、生动、形象的描写，而且这些提示语位置也在不断地变换。因而使所写的人物显得非常逼真形象，情态尽现，极为生动。我们再仔细体会一下“悄悄地”、“突然大声”、“吓了一跳”、“美美地”、“眼馋了”、“忙拉着”、“歪着”、“眨眨”、“有意”、“一把搂住”、“摇晃着央求”、“按了一下”、“推开”、“张开”、“跳”等词语，这些描写人物说话时的神情动作等提示语和它们或前或中或后的位置变换，有效地配合着人物的语言，推动着故事情节，使人物的语言更生动。比较阅读 下面是两个题目相同内容相仿的人物对话描写片段。请仔细阅读，看看哪段写得更好，好在哪里。比较阅读诱 惑甲 ：一位小学生在游戏厅门前走过。老板说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅是个陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨，哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！”小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再三，还是走进了游戏厅。老板自言自语道：“哈，又俘虏了一个……” 诱 惑 乙： 一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？” “我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了……” “嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！” 那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。” “没关系，小哥们儿，今儿个我请客！” “那……” “这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。 “哈，又俘虏了一个……” 老板自言自语道，脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。比较阅读比较阅读 乙文段更好。理由是：1、甲文段没有分段，乙文段落分明。2、甲文段只有对话描写，乙文段结合了人物动作、神态描写，形象生动，表现力强。3、甲文段形式单一，乙文段运用多种对话形式，更为活泼生动。文段赏析仔细阅读《吃西瓜》，并思考以下问题。1、分别写出文段中4个人物的性格特点。2、文段中除了对话描写外还有哪些人物描写方法？3、文段有哪几种对话形式？ 一个夏天的傍晚，我们全家人坐在院里乘凉。这时妈妈抱出一个滚圆、碧绿的大西瓜。 妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说：“妈妈，我要吃半个。” 哥哥说： “你怎么老是这么霸道，