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怎样科学合理的布置作业 在教学工作中，布置、检查与批改作业是教师必须做的一项工作。学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。因此，如何科学合理的布置作业就成为课堂教学之外最重要的环节。 从知识的学习顺序划分：作业有课堂作业、家庭作业。笔者以为，课堂作业是在学校空间与时间内，当学生接受新知后教师布置的有利于短时消化吸收的知识补充；家庭作业是学生在家庭的时间与空间内对课堂所学知识的延续与巩固，这部分要具备新旧知识的连接，具有“巩固而知新”的作用。 从知识的阶段体系划分：作业有单元作业与复习作业。单元作业具有针对性，是对所学知识纵向的深入巩固与提高，是某一部分知识的狭义理解与通透，应该认识到单元知识是整体知识链中的每一重要环节；复习作业可以看成是对所学知识横向的巩固与连接。复习是对知识环节的有机组合，科学的设计复习作业会使学生在某一阶段的学习增强学习能力，从而从量变达到质变。 从知识的覆盖面来划分：作业有平时作业与假期作业。平时作业精而少的特点，因为只考虑对刚在课堂学习的知识需要强化，所以训练的知识范围具有局限性。假期作业时间上比较宽泛，对知识的认识更加考虑知识的综合与覆盖，也很有可能渗透知识的内在联系，学科间的彼此互补，从人的培养与发展方面全方位的考虑问题，从而取得更加的巩固知识效果。 鉴于以上对作业本身属性分类的考虑，布置作业应是一项充满创造性、艺术性的工作。作业应有趣味性，让学生在乐中求知；作业要有生活性，让学生体验知识的应用价值；作业要有差异性，不能一视同仁。 （一）教师如何布置作业才能既不超时又能提高教学质量？ 第一、内容要精而有针对性。 从不同作业分类中应该对号入座，作业都需要“精”而“准”即精致而具有针对性。这里的针对性笔者考虑是只实际效率、对当堂课的可理解性、对新学知识的巩固程度。学生做为未成年人，他们的耐力是有限的，注意力是更有限的，因此，精致短小的作业即不浪费时间又不关注学生发展是非常重要的。 第二、作业设计要有层面性，要让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，更要让“学困生”吃得消。 作业是面对全体学生的，需多角度考虑问题。全体学生不一定是一个层面，因为有群体的地方一定要有好、中、差。作业的布置应该面向全体学生，那么就要面向全体学生的不同层面。作业梯度的设计，不是忽略学生而是对学生学习科学的关注，对学生最人文的尊重。 第三、要兼顾多种形式，不要一刀切。 作业形式应是多样的，针对不同阶段、不同年级的孩子，应该拥有适合自己的形式。低年级阶段，针对年龄特点形式要“活”“变”。可以适当的设计动手操作的形式，观察思考寻找问题的作业，不一定停留在书本上。孩子具有活泼好动的天性，如果只是为写作业而留作业，忽略作业内在的实际意义，生硬的、强制的、非科学的、单一的、重复的等等形式，一定会使孩子产生讨厌的情绪，从而对作业的真正意义得到质疑。当我们教师在完成教学任务时，作业不能只成为我们课后固定安排给学生的一种枯燥的形式。利用作业想完成教学思想的更深刻层次的意义，我们应该在形式上更加实用，在功能上更贴近教学目标，在效率上更培养学生的能力，在考察上更体现课堂的延续。 第四、作业要及时检查 这一点可以说是作业布置这一教学活动中最后一步也是最重要的一步。因为一但教师不去批改检查作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法合理有效的开展以后的教学工作，学生也不会在作业上花时间。那么不论多么精彩、多么科学的作业设计也就如泡沫一般化为泡影没有实际效用。 （二）学校管理层如何发挥管理功能参与布置作业？ 每所学校成绩如何是非常重要的，因为社会与家长只有通过成绩可以产生对学校的信赖与尊重。而成绩的形成固然有教师配备、学校硬件、生源质量等多方面的原因，但在课堂后作业的设置也是一所学校成绩如何的很重要，却不太被人重视的重要环节。鉴于现在升学竞争压力的增大，社会对教育的关注，家长对独生子女的企盼，如何在学生有效的时间内设计科学的作业，笔者以为。作为校方从管理角度应有所作为。 现在初中阶段，学生面临很多学科的学习。作业的面很宽，而学生的时间有限，如何科学的尊重时间成为可能，因此，作业应该统筹安排。因为，各学科教师在留作业时只考虑自己的学科重要，很少考虑孩子时间的限度，并不是人性话的尊重学生来留作业，只是把我的学科学好就行。这种短视行为很容易损害学生学习的积极性，抹杀童年的快乐，把学习作业的完成看成简单的任务，造成厌学的情绪，影响人的思考会浪费学生一生中最宝贵的学习时光。使很多学生在痛苦、无奈、应付、挣扎中免强学习，这样的作业是对学习的本意的一种亵渎。而学校却可以从行政角度参与作业设计，优点如下： 1. 以年级组为单位整体设计，按学科课程比例设计作业时间。 2. 检查