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数学教学中学生良好学习习惯培养的几点体会 叶圣陶先生说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。叶老的话阐明了良好的学习习惯和学习方法的关系：良好的学习习惯既是学生形成学习方法的基础，又是他们具有了一定的学习方法的集中体现。因此，培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。 下面谈一谈我在小学数学教学中对学生良好学习习惯的培养的几点体会。 1、培养学生在课堂上养成认真倾听和准确表达的习惯 倾听，包括两方面的要求：一是认真倾听教师的语言，揣摩教师的意图。不仅认真倾听教师讲课时的口头语言，还要认真倾听教师的身体语言，如讲课的动作及表情、教具的演示过程、书写的板书内容等等。二是注意倾听同学的发言。同学在回答教师提出的问题时，要注意倾听，不要盲目插嘴，并且要边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。 表达，也包括两方面的要求：一是要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到用数学语言完整地表达自己的数学思想。并且随着学生年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。二是对同学的回答能够进行全面、客观的评价。 此外，还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。 培养学生良好的倾听和表达的习惯，可以从三方面入手：①教师首先要运用精炼、准确、生动、活泼的教学语言，吸引学生的注意力，特别对教师要讲的主要部分中的关键问题给予学生必要的提醒，以引起他们的高度注意，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。 2、 培养学生课堂上动脑思考的习惯 “学而不思则罔；思而不学则殆”。课堂上教师除了必要的讲解、点拨之外，还应积极创造条件，充分利用一切机会，让学生在课堂教学中养成主动参与、乐于探究、获取新知的习惯。其做法是：①教师要善于抓住教材中的重点和难点，巧妙地设疑问难，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来。例如：②从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心打造教学情境，激发学生学习的欲望和信心，把学生的学习过程建构成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。③在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生从事实验活动和实践活动，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。例如：在讲解圆锥的体积时，我就让学生分小组来进行实验研究等底等高的圆柱体和圆锥体体积之间的关系，从而，学生都能在演示过程正确得出圆锥体的体积计算公式。 此外，教师还要在课堂上引导学生全面、细致、一丝不苟地观察题目所给的条件及图形，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力；要注意引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养求异思维，强调独立自主地思考问题，分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。例如：要求学生用数学语言准确的表达25－8所表达的意义，学生一般表达为25减去 8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使 学生积极动脑，踊跃发言。（1 ）被减数是25，减数是8，差是多少？（2）25比8多多少？（3）8比25少多少？ （4）8再添上几就是25？（5）25减去多少与8同样多？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时 机，发展学生的思维能力。 要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。要求学生在教师的指导下，积极参加问题的讨论。在讨论中，不但要认真听取、分析别人的意见；而且要多动脑筋，多方面去思考问题；让他们把看到的听到的用数学语言讲出来，然后再想一想，把弄明白的道理讲给教师和同学们听。 3. 培养学生课堂上敢于提出疑难问题的习惯