情感态度与价值观的培养.docVIP

情感态度与价值观的培养 ? ? 我国传统的课程强调的是知识的学习，其次是能力和情感态度的形成。然而，现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的发展的作用，认为这些方面的培养比知识更重要。因此，现代语文课堂目标更突出情感态度和学习能力。新《课标》在这方面特别注重将情感、态度和价值观的培养融入到语文听读写能力的培养中。如在阅读方面关注阅读的兴趣以及读书看报的习惯，培养学生向往和追求美好的理想，关心自然和生命，敢于说出自己憎恶、崇敬、向往、同情等感受，辨别是非善恶；在习作方面，关注表达的愿望与自信心，培养与人合作的能力；在口语交际方面，重视学生参与意识，良好的文明礼仪素养的培养，这样一些具体的培养方式，使价值观的培养落到了实处。 那么如何在小学语文教学中培养学生的情感态度与价值观呢？ 一、用语文阅读教学的方式实现学生情感态度与价值观的培养 一般来说，学生学习语文知识的过程伴随着自己的情感体验和价值判断。他们从认知入手，借助形象，引发感情，在情感的陶冶下、在学习态度的驱动下、在价值观的指引下，展开想象，启发思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。因此，我们应该引导学生在学习语文知识的过程中养成健康的情感、良好的态度、正确的价值观。那么如何在阅读教学实践中实施呢？ 教师根据不同的教材内容和学生的心理能力、心理状态引导学生在学习语文的过程中去领悟做人的道理。在学生学习语言的实践活动中，培养学生的情感、态度，树立正确的价值观决不是外在的、附加的任务，而是教学的重要内容。例如：《我的战友邱少云》描写了邱少云为了集体的利益，任凭烈火烧身以自己的血肉之躯忍受常人难以忍受的痛苦，最后壮烈牺牲的事迹。如何引导学生在语文学习中认识邱少云的英雄形象、体验文中所弘扬的爱国主义精神呢？我在教学抓住文中“年轻”和“伟大”这两个词语展开教学。 师：刚才同学们通读了一遍课文，那么课文称邱少云是一位怎样的战士？ 生：课文称邱少云是一位年轻而伟大的战士。 师：在你们看来，年轻意味着什么？ 生：年轻是人生中最宝贵的年华。 生：年轻就是青春，是充满活力的。 生：年轻意味着做事蛮撞，没有经验。 师：是啊，有人认为年轻没有经验、不成熟，有人认为年轻很了不起、充满激情。那么为什么一位年仅21岁的年轻战士会被战友、祖国和人民称为伟大的战士呢？老师的一席话使学生的内心受到强烈的震憾，他们纷纷陷入沉思。此时，学生对下一步的语文学习产生了兴趣，激起了积极的情感体验。如果我们的每一堂语文课都能充分调动起学生学习的兴奋点和丰富的情感，那么学生学习语文的兴趣、态度、意愿怎么可能不会转化为生命的激情，怎么可能不会形成正确的价值观？ 又如在语文课文中，作者描绘了许多生动鲜明的形象、人物、景物等，饱含着丰富的情感。学生阅读这些文章会情不自禁，在不知不觉中受到熏陶感染。对学生情感的能动，心灵的震撼会深深地刻印在他们的脑子里，甚至影响他们的一生。而那种脱离了语文学习的说教、灌输，是无助于学生的健康成长的。在课堂教学中，要使学生动情，教师自己首先得动情。教师的情感是火种，能点燃学生的情感火花。当教师的“情”与课文的“情”融为一体时，教师才可能把这种情传递给学生，激起他们心灵的强烈共鸣。 二、用口语交际的教学方式实现学生情感态度与价值观的培养 在语文教学中，语文基础知识和基本技能的目标是显性的，而情感态度和价值观的教学目标却往往因其隐涵性，而被忽略或者浮光掠影地三两句话带过。教师如何在口语教学中用心感受学生的情感态度和价值观的正确与否，把语文工具性与人文性的新课程理念落到实处呢？当学生的价值观念发生了偏差时，依然不能忽略教师必要的点拨和引导。教师.适时的点拨诱导，如暗夜里的明星，给学生导航，避免他们在黑暗里摸索，甚至形成错误的价值观念。 例如：我在教学人教版小语九册第五单元的口语交际“过生日请同学到家吃饭好不好？”这一内容的时候，开始我按照常规，先让学生对口语交际的注意事项做回顾，同学们都概括了口语交际的有关要求：用普通话，合适的音量，微笑，注视谈话对象，认真倾听，思考，回应……等。然后布置分学习小组进行口语交际训练，要求学生能阐明自己的观点，并说清自己的理由，并争取说服对方接受自己的观点。学生的交流气氛热烈，都有话可说，我深入到各小组参与和倾听学生的发言，却发现学生的观点一边倒，百分之八十的学生都认为“过生日请同学到家里吃饭好”。有的同学认为：可以增进同学友谊；可以让大家分享自己的快乐幸福；可以收到同学的精美礼物；可以……甚至有学生开始认为这种方式不好，见到大家都这么看，也改变了初衷。我默然了，这一口语交际的设计，本是要让学生树立一种不浪费铺张，不慕虚荣，用一种更有意义的方式庆祝生日的价值观，可这么让学生说下去，可能从此后，“请客吃饭”就会成为学生庆祝生日的主题了，还会