教学改革：从经验走向科学.docxVIP

教学改革：从经验走向科学 ——烟台市“和谐高效思维对话”型课堂建设的调查报告 烟台市教育局副局长 徐建敏 “和谐高效思维对话”型课堂是山东省烟台市针对当前课堂教学的现实问题，在认真总结辖区近年来教学改革经验和积极借鉴国内外研究成果的基础上于2007年提出的。几年来，烟台市按照“基于问题、确立课题，理论先行、实践跟进，点上实验、面上推广”的策略，扎扎实实地在整个辖区内进行课堂教学改革，取得了一些显著成效。为全面了解烟台市“和谐高效思维对话”型课堂建设的真实情况，总结分析实践中的经验和问题，为今后区域课堂教学改革持续健康发展提供依据和支持，我们对烟台市进行了专题调研，现将具体情况报告如下。 ??1、调研实施过程 ??调研活动主要分三个阶段进行：一是规划调研活动，设计实施方案、调查问卷以及调查工具；二是严密组织，开展调研活动；三是统计、处理调查信息，分析研究资料。 ??方法与内容 ??本次调研主要采取问卷调查、座谈交流、教学观摩和文献研究等方法，主要从基本成绩、存在问题和基本对策等三个方面，从市地、县区、学校、教师等四个层面，对全市课堂建设情况进行了调研，试图做到系统研究与专题调研相结合，面上情况与典型剖析相结合，学科专家观点与一线教师意见相结合，以求获得全面、准确、多样、深入的调研信息。 ??样本选择和实施 ??调研采用随机抽样的方式抽取学校和教师，适当考虑选取不同层次和不同地区的学校，最终抽取7个县市区14所学校623名教师作为调查对象。其中，7所小学（农村5所、城区2所），4所初中（农村1所、城区3所），3所高中。 ??教师样本由调查组根据所调查学校的教师规模随机抽取，其中专任教师不足100人的学校调查全体专任教师；超过100人的控制在100人之内，各学校均含分管教学、科研工作的副校长和教导主任。调查教师的组织结构见（表1）。 ??本次调查活动共发放问卷623份，其中，有效问卷为598份，有效率为94.6%。问卷回收后，对有效问卷的各项目进行编码，以SPSS19.0软件对所有数据进行统计分析，最后综合分析文献研究资料和经验总结材料，形成专题调研报告。 ??参考表1 参加问卷调查教师的结构表（有效问卷为598份） ? 2、调研数据分析 ??根据问卷调查所获取的各方面信息，我们对全市课堂建设情况进行分类梳理，并从不同维度对调查项目进行了差异检验。下面着重从课堂建设的主要成效、问题归因和基本设想等三个方面进行分析。 ??课堂建设的主要成效 ??调研发现，教师对所在县市区“和谐高效思维对话”型课堂建设的满意度较高。40.64%的教师满意度在85%以上，38.13%的满意度在70%至85%，仅21.24%的满意度在70%以下。地域差异、学段差异都十分显著（P﹤0.005），农村教师满意度高于城区教师，小学、初中教师满意度高于高中教师。 ??就推进课堂建设最有成效的措施看，33.61%的教师认为是专题性培训，32.26%的教师认为是跟进式教研，21.07%的教师认为是以教师评价为重点的教学管理改革，仅12.71%的教师认为是行政强力推进。学段差异依然十分显著，小学教师相对初中高中教师倾向于跟进式教研和专题性培训，初中、高中教师相对小学教师则倾向于行政强力推进。这说明对教学实践问题的解决，教师更倾向于专业。 ??从校本教研形式看，71.74%的教师认为课例研讨最有效，13.88%的教师认为专题研究最有效，9.70%的教师认为理论研究最有效，4.68%的教师认为叙事研究最有效。地域差异显著（P﹤0.05），相对而言，城区教师更认可专题研究，农村教师更认可理论研究；学段差异十分显著，相对而言，初中教师更认可理论研究，小学教师更认可课例研讨。由此可见，教师通过课例研讨中的同伴互助解决教学问题，成效最为明显。 ??在课堂建设中，教师加快了自身的专业发展，教学行为有了明显的改变，例如从所有课堂问题中思维含量较高的所占比例看，课堂问题的思维含量占60%以上的教师接近23.91%，课堂问题思维含量为40%至60%的教师占59.20%，问题思维含量在40%以下的教师占16.89%。从地域差异、职称、学科等三维度分析，均无显著差异（P﹥0.05），而学段差异十分显著，小学、初中教师所设计的课堂问题思维含量高于高中教师。 ??课堂建设的问题归因 ??对于“和谐高效思维对话”型课堂建设推进不利的根本原因，55.85%的教师认为是缺少相配套的教学评价机制；26.42%的教师认为是所在县市区教科研部门没有相关理论和实践的引领；12.88%的教师认为是所在学校没有进行实践指导，自己也没有十分地投入；仅4.85%的教师认为是所在县市区没有统一组织开展。地域差异十分显著，城区教师多归因于技术层面，认为缺少专业引领与实践指导；农村教师多归因于管理层面，认为缺少统一组织和配套