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正确使用修改符号——对作文批改的一些建议 1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。 提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。 压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。 复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。 7．离空号：## 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示。 连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 9．空行号：＞、＜ 空行号是表示空行或缩行的符号。第一符号用于需要空一行的两行之间，标在行的左端；第二个符号用于应联结的两行之间，也标在行的左端。 正确使用修改符号，能够明白无误地标示修改的情况，避免造成文字混乱。作者在修改论文时，能正确地运用这些符号，可以使修改的稿子保持整洁，理清头绪。 ********* 1、请各位班主任教师仔细阅读有关要求，并把相应的符号用于作文批改中。对于错别字，统一要求：在原文中用 圈出，然后用 或 标注， 并在斜线上方或下方写上正确的字，并要求学生在批注栏内进行修改。 例如： 们 我 门 们（学生）  2、如果第一次作文已经全部批改完成，请大家在第二次作文批改种开始使用。如果第一次作文只批改了一部分，那么，剩余的部分在批改中请按照正确的批改符号进行批改。 3、习惯中经常使用的符号说明及操作建议： 病句：用“ ”画出，并要求学生在文后进行修改。 好的句子：用 标注。旁边可以有眉批。 4、对批语和讲评的建议： 批语用第二人称进行，批语的内容可以针对学生的作文结构、遣词造句、主题立意、情感态度进行。 在批改中坚持这样总的原则，也是我们批改的底线： 错字、语句不通顺的、旁批总评样样不少，发现闪光点一定要表扬，这能激励学生。遇上基础差的学生要帮忙理顺句子，不只这样，还要适当添些好词好句，一是让学生增加词汇积累，二是让学生知道怎样写好作文。 附： 作文批改要注意： １．修改要有针对性。 学生是习作的主人，主人感到满意的，教师就没有必要把习作改得面目全非，尽量做到内容上多就少改。改后的作文，要让学生有一种自己行的感觉。改得少，学生对自己就有信心，认为自己的作文能够得到老师的肯定，产生一种下次作文要写得更好让老师瞧瞧的心理，有助于激发学生积极性。 ２．批语要有激励性。 在学生作文的批语中，批上“有进步、进步较快、有较高的作文能力”等优点，提出“要是……就更好了、这地方如果加上……就更具体了”等意见。在肯定学生成绩的同时，又给学生的不足提出恳切的希望，这些富有激励性的批语比因高要求而否定学生作文，一棍子打死要强得多，熄灭星星之火就无燎原可望。 ３．批语要有侧重性。 作文的批语要侧重多批优点。要求不过高，优点显得就突出了，多批优点，就是对学生的鼓励。通过一篇习作的批改，提出一个主要缺点让学生重视，在下次作文中能克服就不错了。如果把所有缺点都罗列出来，务必给学生一个心理压力，造成自己作文不行的错觉，进而丧失进取心。在批优缺点时，也要侧重具体、确切，好在哪，差在哪，怎么解决，都要批清，不要用模式化的语言来一带而过。 二、在作文讲评中 １．注重选优。 每次的作文都会有几篇较好的，教师讲评时要加以赞赏，并选出来宣读、传阅。也可以通过出刊等形式，创造一种氛围，表彰先进，学有榜样。 ２．注重全局。 讲全局性的优点，鼓舞一大片；讲全局性的缺点，教育一大片，优中找差，让好作文更加出色；差中找优，让差作文逐渐提高。以不同的要求对待不同层次的学生，增加作文的激励性。 ３．注重自改。 根据评讲情况，学生按教师提出的修改意见进行针对字、词、句、段的修改，建议学生可以写批后感。（弹性仅建议，有兴趣的教师可以尝试）让学生充分自由地发表对批语的意见，把原习作和教师批语进行认真对照，以调动学生思维积极性，主动完成对批阅后的作文进行自改。