浅谈农村初中英语听力教学的训练.docVIP

PAGE PAGE 3 浅谈农村初中英语听力教学的训练 柳江县拉堡中学 覃圆圆 学习英语必定是从听这个方面入手，只有通过听，听懂了才能得到其他感官的配合。根据《英语课程标准》对初中阶段听力技能要求，要准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据 ，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。作为农村中学的英语教学，对学生进行听力训练是一个既漫长又艰苦的过程。经过多年在农村中学执教的经验，谈谈自己的认识和作法，以抛砖引玉，求教于大家。 一．培养听力，首先要突破听力障碍，掌握“听”的基本技能。初中学生的英语学习者在 英语听力训练中存在的听力障碍主要有三个： ①语音障碍②语义障碍③心理障碍。听力的语音障碍，为这四种障碍之首。 英语学习者应下决心攻破它，然后向更高层次迈进。 二．在教授英语中我总结了影响听力理解的主观因素： ①语言知识因素。②背景知识。③听力认知策略。④情感因素。 三．如何培养学生的听力能力： 1.培养学生捕捉信息的能力和获取特定细节信息。即理解说话人讲话的大意。听力材料的主旨大意，培养学生有选择地接受信息的能力。学生要集中精力，准确捕捉所需要的特定细节信息 , 比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。比如： 在很多听力材料中会有描述人的生平事迹，那么人名，出生年月等是解题的关键因素，因此应交代学生要会做笔记的习惯，即准备好铅笔，快速记忆把听到的数字关键词等记在草稿本，之后把对应的信息往题目上套进。 2.培养学生推导和预测的能力。即听前还可以通过快速浏览问题及选项，预测文章的大致内容；根据题干提供的语言信息如关键词等对所要回答的问题预测。凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围，有的放矢地捕捉期待的信息内容。 比如：有很多的语篇理解都是可以预测内容的，即在听之前，培养学生先阅读并理解5个问题（考试都是5题）而且要把各题的每个答案都要进行推敲，很多答案有可能在听之前都可以选出。还有这5个问题和答案就可以把大部分的短文内容给暴露了，出现的人名，地址，所做的事，到过的地方等都可以串联起来了。为做题做了很好的指路明灯。 3.逐步培养学生做笔记的能力。即在听力教学中，教师要逐步培养学生做笔记的习惯和能力。记笔记能力是在听的过程中，边听边将他认为是比较重要的内容记录下来的能力。教学设计中经常使用的填空练习其实就是一种记笔记的形式。此外，还可以让学生回答问题，要求学生将听力答案记录下来。记笔记对一些学生具有一定的挑战性。教师应对学生进行做笔记的指导。如记录关键词，名、动、形、数词等重要信息；还可以让学生创造自己的缩写方法。 比如：外研衔接版初一下册Module 9 Story time Unit 2 Goldilocks rushed out the house. 这是一篇故事性文章， 这篇文章是比较长的，我采用了抽取故事中几个关键的词（时间，形容词，数词，连词等），然后叫学生进行填空。分段来进行，可以减轻不少难度。比如说第一段的文章，我是这样进行取舍的： _____ ，Goldilocks wanted to sit down because she was _____ .The _____ big chairs were uncomfortable. She didn’t like them,so she tried the _____ chair.It was nice, _____ Goldilocks was very and she destroyed it. 答案分别是first,tired,two,smallest,but. 那么有些单词是可以培训学生用其创新的缩写形式(写在草稿上)，之后再把完全形式填补完成，例如，first可以用1st,tired可以写成t..ed(不过先要判断是形容词),two毫无疑问写成阿拉伯数字2，smallest就写sm…est.等等缩写方式，然后再认真仔细的填完。很多种缩写形式，没有固定的，由老师和学生在共同学习的时候总结出来。 4.对课文中听说课的听力题目的巧妙设计。 比如外研衔接版初一上册Module 4 My familyUnit 2 I’ve got a small family.文章是以写email的方式向对方介绍自己和朋友的家庭。虽然是读写课，但我认为听力还是少不了，我就根据本班的实际水平，提高根据不同听力层次的需要设计问题 。 选择题： ( ) ①-How many people are there in Lingling’s family? - ____. A.Four B.Five C.Six ( ) ②-Has Tony got a big family? - __